《信息技術(shù)環(huán)境下合作探究型學(xué)習(xí)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、信息技術(shù)環(huán)境下合作探究型學(xué)習(xí)模式余澤蓉四川鹽道街中學(xué)（郵編610021）內(nèi)容摘要：由于學(xué)習(xí)境環(huán)的改變，學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式是什么樣的呢，我們依據(jù)主體教育理論、建構(gòu)主義理論、活動(dòng)教育理論，為了達(dá)成“改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)和驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，形成了信息技術(shù)環(huán)境下合作探究型學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及模式的具體運(yùn)作方法，在實(shí)施過(guò)程中提高了課堂學(xué)習(xí)效益，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)得到大大提升。關(guān)鍵詞：合作探究型學(xué)習(xí)模式；運(yùn)作方式《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家教育部文件教基[2

2、000]33號(hào)》明確提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，把合作探究式學(xué)習(xí)作為大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力作為新課程的核心目標(biāo)。二十一世紀(jì)的人民教師，理應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育觀念，努力利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。為此我參與了省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)課

3、題《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究》的研究。新興學(xué)習(xí)模式如何設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程如何操作，幾年來(lái)我們以建構(gòu)主義理論“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境中這四大要素或四大屬性為理論依據(jù)，嘗試了一些學(xué)習(xí)方式，構(gòu)成了合作探究型學(xué)習(xí)模式。下面具體就合作探究型學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、適應(yīng)范圍、操作方式等進(jìn)行闡述。一、學(xué)習(xí)模式形成的理論依據(jù)（一）主體教育理論馬克思主義哲學(xué)告訴我們，人是社會(huì)的主體、文化的主體、是自然（宇宙）的主體、是人的實(shí)踐活動(dòng)的主體。人的主體性是千萬(wàn)年來(lái)人類進(jìn)化的結(jié)果、是千百年來(lái)社會(huì)文化在人類身上的歷史

4、沉淀，它表現(xiàn)為人作為活動(dòng)主體在對(duì)客體的作用過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，是人的最本質(zhì)的特征。所謂主體教育，概括地說(shuō)，就是把培養(yǎng)人的主體性（以人的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造型為特征）作為主要目標(biāo)的教育，它將受教育者個(gè)體主體性的發(fā)展看作全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，把培養(yǎng)受教育者成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體作為教育的最終目的?！诮虒W(xué)方法上，它重視活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展；在評(píng)價(jià)體系上，它主張多層次、多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，即主體性高揚(yáng)的快樂(lè)；在教育管理上，它追求“以人為中心”的

5、“人本”管理模式，來(lái)保護(hù)學(xué)生主體性的發(fā)展。（二）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助在獲取知識(shí)過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義

6、的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。“會(huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)

7、系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。（三）活動(dòng)教育理論活動(dòng)教育將兒童的活動(dòng)與兒童的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為活動(dòng)是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的發(fā)展不是外在強(qiáng)加的，而是通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教育、教學(xué)的基本任務(wù)就在于設(shè)計(jì)、建構(gòu)、組織起符合兒童發(fā)展需要的各類活動(dòng)，在兒童主動(dòng)參與的主體性活動(dòng)中達(dá)成教育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展?；顒?dòng)教育的立論基點(diǎn)是“活動(dòng)”，活動(dòng)教育的基本主張都是圍繞活動(dòng)的意義、活動(dòng)的價(jià)值及活動(dòng)在兒

8、童發(fā)展中的作用機(jī)制等形成的。二、信息技術(shù)資源環(huán)境下的合作探究型學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)美國(guó)教育專家威廉·格拉基對(duì)合作學(xué)習(xí)定義道：合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作探究型學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)、協(xié)作、會(huì)話，產(chǎn)生學(xué)習(xí)合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。為此我們研究課題的基本思路（操作