《語文版七上《樹林和草原》word說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、一、教材分析??????《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文。節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷。是一篇優(yōu)美的寫景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”。俄國作家高爾基曾說過：語言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。本單元說明要??求“通過有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來深入理解人們熱愛自然的感情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用形象的語言描寫景物”。而目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。被列寧譽(yù)為“俄國的語言大師”的屠格涅夫?qū)懙倪@篇優(yōu)

2、美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。二、目標(biāo)確定??????《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師們提出：在課堂教學(xué)中要努力落實(shí)和體現(xiàn)三個(gè)維度，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合新教材與初一學(xué)生實(shí)際，擬訂教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：通過細(xì)致品讀文章語言，能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會(huì)作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識(shí)與技能維度）技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運(yùn)用各種修辭，調(diào)動(dòng)各種感官等描寫景物

3、的手法；并能夠加以運(yùn)用，從而讓語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）情感目標(biāo)：通過對(duì)課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實(shí)感，即對(duì)大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對(duì)多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度）三、重點(diǎn)難點(diǎn)??????由于語言的間接性特征，對(duì)于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為初一的學(xué)生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過反復(fù)品讀文章語言，展開聯(lián)想，細(xì)致體會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者通過各種感官進(jìn)行景物描寫的手法

4、。四、教學(xué)方法????1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問答法。????2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。??????教與學(xué)的方法運(yùn)用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。五、教學(xué)過程?（一）課前預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙，初步整體感知文章。??????本文生字詞不多，語言也并不深?yuàn)W枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對(duì)文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。（二）導(dǎo)入新課我們今天將要共同學(xué)習(xí)的課文是一篇優(yōu)美的寫景散文，出自俄國作家屠格涅夫之手。他

5、被列寧譽(yù)為“俄國語言大師”。今天，我們就通過《樹林和草原》的品讀學(xué)習(xí)，走進(jìn)語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。??????這一導(dǎo)入簡潔明了，足以將本課的研究學(xué)習(xí)的主線——語言，準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課我們要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。（三）全文速讀??????結(jié)合課前預(yù)習(xí)，速讀全文，用一句話談?wù)剬?duì)本文的整體感受。??????由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果，學(xué)生從而能夠準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)文章的整體感受。?（另，由于初一學(xué)生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）??????在速讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章的整體感知的闡述，

6、將緊緊圍繞文章的“美”。這將為下一步的“片段品讀”作好鋪墊。???????步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們??就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）（四）片段品讀???[主體部分]選擇優(yōu)美片段，用自己喜歡的方式品讀，深入體會(huì)并指出其語言的巧、妙之處！??????對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，離不開對(duì)文本的詳細(xì)品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在一個(gè)“品”字?！捌沸揶o”??????如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運(yùn)用的是擬人的修辭手法。??????再如：但是烏云在擴(kuò)大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。???

7、???這正是語言的“巧”之所在。??????此時(shí)教師順勢(shì)提問修辭的作用，即可以讓語言生動(dòng)活潑，形象逼真。??????這正是語言的“妙”之所在。??????在品讀的基礎(chǔ)上，修辭在文中的運(yùn)用及其作用，學(xué)生足以自主學(xué)習(xí)?！捌犯泄佟??????如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動(dòng)了觸