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　　《找春天》說課稿16　　【設計特色】　　創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。　　【學習目標】　　認識9個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。　　認識春天的特點?！　　菊n前準備】　　音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件?！　‘嬕划嫶禾熘械母鞣N花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來?！　∈占c春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)　　【教學過程】　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣　　孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的部分內容)　　你們看到了什么?聽到了什么?　　春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)　　[點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。]　　二、初讀課文，整體感知　　春天還在什么地方呢?你們聽--(教師配樂范讀。)　　孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準?！　≈该x自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。) 　　齊讀課文，教師評價。　　[點評：初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。]　　三、品讀課文，讀中悟文　　春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)　　多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)　　(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情?！　?實物投影4～7自然段。)　　教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議?！　〗處熝菔菊n件表演讀?！　》抡站涫?，練習說話?！　?什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。　　全班起立，表演讀4～7自然段?！　點評：這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。]　　你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由?！　∈前。利惖拇禾靵砝?(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)　　師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)?！　↓R：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……　　師：春天真是無處不在! 　　[點評：學生在不同形式的讀的.過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]　　四、拓展交流，強化感受　　大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎?　　請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學生在四人小組長安排下有序地介紹。)　　哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)　　評出“小小收集家”、“小小介紹家”。　　五、合作分行，拓展思維　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!　　師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫?！　點評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。]