《2023屆山東省濰坊市高三二模語文 Word版含解析.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

濰坊市高考模擬考試語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號和座號填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：自古以來，中華民族各成員之所以形成共同的民族認同，不僅在于共同的血緣紐帶和地緣關聯(lián)，更得益于人們在共同的生活實踐中形成了彼此認同的語言文字、風俗習慣和生活智慧，創(chuàng)造了共同的歷史傳統(tǒng)、文化記憶和民族精神，在“血緣—地緣—文緣”的價值序列中找到了精神寄托，實現(xiàn)從血緣共同體、地域共同體向文化共同體的價值躍遷，推動中華民族文化生命的價值整合與創(chuàng)造。當前，從文化層面審視中華民族共同體，以“共同體”實現(xiàn)對中華民族的文化構建，具有重要意義。多元一體是中華民族共同體文化構建的結構向度?！岸嘣敝阜Q的是各民族文化多樣性的表達范式；“一體”指稱的是中華民族文化共性的集中表達，代表了民族發(fā)展的主線和價值公約數(shù)。多元一體既指明了中華民族內(nèi)部各族文化的差異性和相通性，又內(nèi)蘊著各族群間的文化平等與價值共生。多元一體是中華民族共同體的結構特征，彰顯著中華民族共同體內(nèi)部多元文化的蓬勃張力。我國近代思想家楊度在其《金鐵主義說》一文中指出：“中華之名詞，不僅非一地域之國名，亦且非一血統(tǒng)之種名，乃為一文化之族名。”中國不同族群間的整合與融匯不是訴諸暴力征服，而是通過文化吸引和價值包容來實現(xiàn)。從結構向度上看，中華民族共同體的文化構建關鍵是要去追求多元一體的文化生命認同，構建互養(yǎng)相成的中華民族共同體文化。正如習近平總書記所指出的：“我國歷史演進的特點，造就了我國各民族在分布上的交錯雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你，誰也離不開誰的多元一體格局?！?繼往開來是中華民族共同體文化構建的時序向度。對于一個具有五千年悠久歷史的民族來說，中華民族共同體的文化構建需要處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系問題，在繼往開來的時序向度中構建中華民族共同體的文化生命體系。在近代謀求民族獨立解放的過程中，一方面，西方在殖民侵略中表現(xiàn)出的現(xiàn)代性優(yōu)勢使中國人陷入文化自卑，把民族的衰落歸咎于傳統(tǒng)文化的積弊，從而興起了全盤否定傳統(tǒng)文化的浪潮；另一方面，在抵抗侵略中所喚醒的民族主義意識使得中國人對于西方文化抱有足夠的警惕。山河破碎帶來的文化自卑令中國人難以正確理解中華民族共同體傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的文化關聯(lián)，因而不能完成中華民族共同體的文化構建。當前，我們要建立科學的“傳統(tǒng)—現(xiàn)代”審思方式、價值評判標準、文化話語，把中華民族共同體“傳統(tǒng)—現(xiàn)代”的歷時性文化構建與世界各民族共時性的文化互鑒有機結合起來。包容開放是中華民族共同體文化構建的空間向度。在中西文化交流、交融、交鋒的時代境遇下，中華民族正在從空間向度上構建起包容開放的共同體文化，努力以中華民族共同體的現(xiàn)代性文化建構來豐富人類現(xiàn)代性的文明內(nèi)涵，進而提升各族人民對“共同體”的價值歸屬。當下，西方國家仍掌控著文化博弈的主動權，文化沖擊、價值滲遺從未間斷，他們試圖憑借話語優(yōu)勢竭力維持世界文化交往的“中心—邊緣”結構。事實上，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，世界各民族文化在同一空間交錯互動、融合共享成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，中國和世界各民族的文化系統(tǒng)作為獨特價值標識，理應在平等的文化交往中得到尊重，在求同存異中達到彼此交融與理解。（摘編自張九童、鄒廣文《中華民族共同體的文化構建向度》）材料二：在關于共同體的理論研究中，有些西方學者認為存在一個“共同體團結悖論”：共同體是一種內(nèi)部包容和外部排斥相結合的矛盾體。這些人認為：共同體是有邊界的，共同體對內(nèi)標榜的一切價值都無法推廣到共同體之外；而且，往往正是在捍衛(wèi)這些價值的名義時，不同共同體之間才會發(fā)生持續(xù)的爭奪和對抗。這樣看來，似乎如挪威學者斯特杰諾的觀點：“共同體內(nèi)部的團結在一定意義上具有對共同體外部成員的排拒和不團結的指向。”正是基于“共同體團結悖論”的民族國家利益觀，一些西方學者對我國提出的“鑄牢中華民族共同體意識，推進中華民族共同體建設”產(chǎn)生了曲解和誤讀?！肮餐w團結悖論”真的必然存在嗎？中國提出建設“兩個共同體”的主張，即對內(nèi)建設中華民族共同體，對外構建人類命運共同體。依據(jù)“共同體團結悖論”的論斷，建設這兩個共同體似乎是相互矛盾的，這無疑是來自對司空見慣的盤剝、抑制、打壓他國，只求自身發(fā)展的“某國優(yōu)先”模式的歸納。中華民族共同體建設和人類命運共同體構建是密切相關、同向共進的。秦剛在接受美國多家主流媒體采訪時表示：競爭不是拳擊比賽，而應該是賽跑，雙方相互促進，都發(fā)揮出最佳水平。 《世界銀行2022年年度報告：幫助各國適應不斷變化的世界》指出：俄烏戰(zhàn)爭迅速引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)以來歐洲最大的難民危機，同時對全球糧食安全、能源市場和大宗商品價格造成了嚴重沖擊。新型冠狀病毒肺炎疫情大流行引發(fā)的全球公共衛(wèi)生危機表明，人類在病毒面前是命運相連的整體，中國作為一個有影響力的重要國家，力所能及地為世界抗疫提供醫(yī)療物資等，都是對人類命運共同體穩(wěn)定與發(fā)展的貢獻。當前，中國式現(xiàn)代化立足中國基本國情，秉承中華民族共同體理念，全面推進中華民族共同體建設，致力于造福中國人民和世界人民，不會因為中國的發(fā)展而挑戰(zhàn)他國，不會挑戰(zhàn)區(qū)域及世界秩序，不會導致“共同體團結悖論”。這是因為我們選擇的是中國式現(xiàn)代化，乘秉持中國理念，堅持中國道路，傳達中國聲音，同時關切世界的團結發(fā)展，擁抱世界，學習世界，貢獻世界。以中國式現(xiàn)代化推動我國各民族共同走向社會主義現(xiàn)代化的進程，亦是推進中華民族共同體建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程。走和平發(fā)展道路、推動構建人類命運共同體是中國式現(xiàn)代化的世界擔當與承諾。（摘編自嚴慶《中國式現(xiàn)代化對“共同體團結悖論”的破解》）1.下列對材料相關內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是（）A.從材料一可以看出中華民族是穩(wěn)固的多民族統(tǒng)一體，各民族既呈現(xiàn)文化的多樣性和差異性，又有著文化的相通性和平等性。B.以共同體文化引領各民族文化健康發(fā)展，構筑各民族文化平等交流的平臺，能夠更好的實現(xiàn)中華民族的整體文化認同。C.只有消除西方國家掌控的文化博弈的主動權及其依仗的話語優(yōu)勢，世界各民族文化才能在同一空間交錯互動、融合共享。D.秦剛通過形象化的說法對“競爭”進行闡釋，體現(xiàn)了包容開放的中國態(tài)度，同時也有力地回應了西方“某國優(yōu)先”的論調(diào)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.要追求中華民族“多元一體”的民族結構的穩(wěn)固性，有必要增強中華民族多元族群內(nèi)在的文化聚合力。B.傳統(tǒng)文化積弊產(chǎn)生的文化自卑是制約當前中華民族共同體“傳統(tǒng)——現(xiàn)代”的歷時性文化構建的關鍵性因素。C.中華民族共同體的文化構建不僅要以包容姿態(tài)化解各族群間的文化隔閡，而且要加強與世界各族文明間的真誠對話。D.所謂的“共同體團結悖論”和西方所要維護的“中心—邊緣”結構，它們的本質(zhì)都是為了突出自己在世界上的主導地位。3.下列選項，最能體現(xiàn)材料一中華民族共同體文化構建包容開放特點的一項是（）A.魏源的《魏源集》中說：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方?！盉.《論語·雍也》中說：“己欲立而立人，己欲達而達人?！?C.《北史·吐谷渾傳》中說：“單則易折，眾則難摧。”D.費孝通提出：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”4.西方學者認為中華民族共同體建設符合“共同體團結悖論”，材料二是如何針對這一觀點進行駁斥的？請結合材料簡要說明。5.“同則相親，異則相敬”出自《禮記·樂記》，蘊含著中華民族共同體的建設智慧。請結合材料談談你的理解?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①材料二首先指出“共同體團結悖論”的實質(zhì)，是來自對西方“某國優(yōu)先”模式的歸納；②其次從中華民族共同體建設和人類命運共同體構建的關系入手，指出兩者是密切相關、同向共進的，并不是對外部排斥的；③最后從當今中國式現(xiàn)代化的特點入手，指出中華民族共同體建設致力于團結和造福中國人民和世界人民，并不是所謂的矛盾體。5.①同則相親。中華民族內(nèi)部各民族之間有著共同的血緣、地緣、文緣和共同的民族認同而多元一體，團結友善、融合發(fā)展；②異則相敬，中華民族共同體內(nèi)部各民族之間雖存在差異性，但能相互尊重，繼往開來；中華民族共同體與人類命運共同體交錯互動，開放包容、共同發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“只有……才能……”錯誤，原文為“西方國家仍掌控著文化博弈的主動權，文化沖擊、價值滲遺從未間斷，他們試圖憑借話語優(yōu)勢竭力維持世界文化交往的‘中心—邊緣’結構。事實上，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，世界各民族文化在同一空間交錯互動、融合共享成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流”，可知前者不是后者的必要條件。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“傳統(tǒng)文化積弊產(chǎn)生的文化自卑”錯誤，原文為“西方在殖民侵略中表現(xiàn)出的現(xiàn)代性優(yōu)勢使中國人陷入文化自卑，把民族的衰落歸咎于傳統(tǒng)文化的積弊”，可知“傳統(tǒng)文化積弊”與“文化自卑”因果不當，“文化自卑”來自西方在殖民侵略中表現(xiàn)出的現(xiàn)代性優(yōu)勢。故選B?！?題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.強調(diào)格局、眼界； B強調(diào)推己及人；C.強調(diào)團結；D.體現(xiàn)了包容開放的特點。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力?！爸袊岢鼋ㄔO‘兩個共同體’的主張，即對內(nèi)建設中華民族共同體，對外構建人類命運共同體。依據(jù)‘共同體團結悖論’的論斷，建設這兩個共同體似乎是相互矛盾的，這無疑是來自對司空見慣的盤剝、抑制、打壓他國，只求自身發(fā)展的‘某國優(yōu)先’模式的歸納”，首先指出“共同體團結悖論”的實質(zhì)，是來自對西方“某國優(yōu)先”模式的歸納；“中華民族共同體建設和人類命運共同體構建是密切相關、同向共進的”，其次從中華民族共同體建設和人類命運共同體構建的關系入手，指出兩者是密切相關、同向共進的，并不是對外部排斥的；“當前，中國式現(xiàn)代化立足中國基本國情，秉承中華民族共同體理念，全面推進中華民族共同體建設，致力于造福中國人民和世界人民，不會因為中國的發(fā)展而挑戰(zhàn)他國，不會挑戰(zhàn)區(qū)域及世界秩序，不會導致‘共同體團結悖論’”，最后從當今中國式現(xiàn)代化的特點入手，指出中華民族共同體建設致力于團結和造福中國人民和世界人民，并不是所謂的矛盾體。【5題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合“自古以來，中華民族各成員之所以形成共同的民族認同，不僅在于共同的血緣紐帶和地緣關聯(lián)，更得益于人們在共同的生活實踐中形成了彼此認同的語言文字、風俗習慣和生活智慧，創(chuàng)造了共同的歷史傳統(tǒng)、文化記憶和民族精神，在‘血緣—地緣—文緣’的價值序列中找到了精神寄托，實現(xiàn)從血緣共同體、地域共同體向文化共同體的價值躍遷，推動中華民族文化生命的價值整合與創(chuàng)造”可知，同則相親。中華民族內(nèi)部各民族之間有著共同的血緣、地緣、文緣和共同的民族認同而多元一體，團結友善、融合發(fā)展；結合“多元一體既指明了中華民族內(nèi)部各族文化的差異性和相通性，又內(nèi)蘊著各族群間的文化平等與價值共生”“世界各民族文化在同一空間交錯互動、融合共享成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，中國和世界各民族的文化系統(tǒng)作為獨特價值標識，理應在平等的文化交往中得到尊重，在求同存異中達到彼此交融與理解”可知，異則相敬，中華民族共同體內(nèi)部各民族之間雖存在差異性，但能相互尊重，繼往開來；中華民族共同體與人類命運共同體交錯互動，開放包容、共同發(fā)展。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。 從森林里來的孩子張潔在音樂學院，孫長寧看見一間門上寫有“招生委員會”字樣的房間，便推門進去。“喂，孩子，請你出去，這是考場！”孫長寧舔著由于幾天來的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說：“對不起，我也是來參加考試的！”“你來晚了，復試都要結束了！”桌子后面的監(jiān)考老師騷動起來，主考傅濤教授向擅自闖進考場的孫長寧嚴厲地瞪視著。人們的淡漠使孫長寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個使他的脊背冒汗的房間。為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡單，只要轉(zhuǎn)過身去，揚起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里。他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅決而迅速地說起來：“老師們！還是請你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個曲子！”傅濤教授不由得細細地打量著這個固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個裝長笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護皮脫落了……好像在哪里見過這個盒子似的。“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭。就是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也含不得丟下?。∫还蔁岷鹾醯募ち?，沖擊著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強的孩子。孫長寧脫下了那件幾個晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長寧開始了演奏。不一會兒，孫長寧自己就被樂曲中表現(xiàn)出來的東西感動了。他不再記得這是考場，仿佛他重又對著那無涯無際的森林在吹；對著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……當明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩似的旋律流瀉出來的時候，教授被深深地感動了。從敞開的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛……不知為什么，他對這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴格而正規(guī)的訓練呢？他的表現(xiàn)手法嚴謹而細膩。一種似曾相識的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個好像在哪見過似的裝長笛的盒子。孫長寧輕輕地收住了音響。 傅濤教授卻早已忘記了自己應盡的一個主考教師的責任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似的，神情恍惚地說：“再演奏一個吧！”孫長寧更自如地一個樂曲又一個樂曲地演奏下去。此時此刻，除了那片在春風里快樂地搖曳著嫩綠枝條的、樸實無華的白樺林以外，他什么也看不見了。沒有一個人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺——干凈的、純潔的、向上的感覺。那七個考生突然熱烈地喊起來：“老師，這才是真正的第一名！”孫長寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。“告訴我，這是誰寫的？我怎么從來沒有聽到過？”“我的老師！”“他現(xiàn)在在哪兒？”“他……他在森林里！”“在森林里？！”那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個少年是他的學生？孫長寧慢慢地把長笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂譜，含淚說道：“這是老師留下的！”在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁啟明！”啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時代人里最有才華的一個。他撫摸著長笛和樂譜。這就是那個才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠遠不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個少年，拉過他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒有在那片白樺林中結束，往事也沒有成為陳跡，這就是他的生命的繼續(xù)。夜晚，當孫長寧躺進教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他又看見……陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤篤地波著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來，從森林的深處傳來了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠處，時不時地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒——”“橫山倒——”。這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際——它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠處隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲，也不像風兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個新鮮、愉快而美麗的夢。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個帳篷里的從北京來的梁老師在吹著一根長長的、閃閃發(fā)亮的東西。朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“ 總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……”（有刪改）6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.從孫長寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長途跋涉而來，也暗示了他樸實憨厚的性格特征。B.孫長寧擅闖考場遭到了老師質(zhì)問、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可后，他的表演便輕松自如漸入佳境了。C.孫長寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對梁啟明的記憶，這種似曾相識的感覺隨著音樂漸漸清晰，最終樂譜印證了他的判斷。D.結尾處孫長寧在夢境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠，傳達出他再次回到森林的期盼。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個動詞，表現(xiàn)出此刻的孫長寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅定。B.文中心理描寫細致入微，如孫長寧由遇挫時的難堪，到演奏時的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展營造了一個真實可信的自然環(huán)境，預示著孫長寧美好的人生前景。D.本文結尾含蓄雋永，可以預見孫長寧將會在音樂的道路上有更好的發(fā)展，并且他也將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。8.這篇小說在敘事上很有特色，請結合文本簡要分析。9.作家劉恒在多年之后仍然記得當年被這篇小說深深打動的情形：“張潔的《從森林里來的孩子》有一種人格的力量，給我以強烈的震撼?！闭埥Y合文本，談談你對這句話的理解?！敬鸢浮?.C7.C8.①設置了明暗雙線結構。本文是以孫長寧的趕考為主線，以梁啟明對孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線來敘述故事的。②設置了伏筆、照應。如圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關系設有多處伏筆，長笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆，兩處“囑托”前后照應。③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。④綜合運用多種敘事順序。在順敘的同時，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過夢境補敘了孫長寧與梁老師初見時的情景。9. ①小說人物身上無一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長寧的堅定和執(zhí)著、梁啟明的信念和追求、傅濤教授的友善和熱愛、七個考生的誠摯和無私。②他們對事業(yè)的追求、對理想的忠誠和對生活的熱愛，會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。【解析】【6題詳解】本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解的能力。A.“暗示了他樸實憨厚的性格特征”錯。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活環(huán)境和長途跋涉，和性格沒有關系，選項過度解讀。B.“他的表演便輕松自如漸入佳境了”錯。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長寧開始了演奏”，一開始還是有局促之感，并沒有“輕松自如”。D.“由近及遠，傳達出他再次回到森林期盼”錯。文章只是呈現(xiàn)夢境里出現(xiàn)的聲音，是虛寫，不能體現(xiàn)“由近及遠”；夢境里的場景，都是孫長寧生命中印象深刻的事物，對他有較大影響，夢的內(nèi)容表明他對那片森林及相關人物熱愛，不能表明他期盼再次回到森林。故選C?！?題詳解】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“預示著孫長寧美好的人生前景”錯，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長寧，梁啟明在白樺林里把自己的音樂才華轉(zhuǎn)移給了孫長寧。白樺林對孫長寧意義重大，但不能預示孫長寧的人生前景。故選C?！?題詳解】本題考查學生賞析小說敘事特點的能力。從結構看，小說主要內(nèi)容寫了孫長寧考試的前后過程，以孫長寧的趕考為主線，其間側面交代了梁老師教授孫長寧音樂并鼓勵他來北京，梁啟明對孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線。小說設置了明暗雙線結構來敘述故事。 從情節(jié)設置看，小說設置了伏筆、照應?！皬某ㄩ_的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛……”“一種似曾相識的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個好像在哪見過似的裝長笛的盒子”“那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個少年是他的學生”，圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關系設有多處伏筆，“那個裝長笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護皮脫落了……好像在哪里見過這個盒子似的”，長笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆；“他想起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去”，“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：‘總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……’”，兩處“囑托”前后照應。從敘述語言看，“孫長寧覺得……”，“傅濤教授卻早已……”，小說采用第三人稱全知敘事視角；“就是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也含不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強的孩子”“教授被深深地感動了。從敞開的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛”“沒有一個人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺——干凈的、純潔的、向上的感覺”，文中多有作者自我感情的強烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。從敘述順序看，綜合運用多種敘事順序。小說以孫長寧趕考事情發(fā)展順序展開內(nèi)容；在順敘的同時，“無涯無際的森林……山腳下那像童話中的小木屋……小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光”，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，是插敘；文末“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：‘總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……’”，通過夢境補敘了孫長寧與梁老師初見時的情景，是補敘?！?題詳解】本題考查學生賞析小說豐富意蘊的能力。小說中每一個人物身上都閃現(xiàn)著人格的魅力：“必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，孫長寧考試遲到了，但為了實現(xiàn)梁老師的遺愿，他克服困難，爭取到了機會，孫長寧堅定而執(zhí)著；“總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……”，梁老師在森林里寫曲子，“嚴格而正規(guī)的訓練”孫長寧，并鼓勵孫長寧去北京，梁啟明“才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想”，有信念有追求；“傅濤教授卻早已忘記了自己應盡的一個主考教師的責任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似的，神情恍惚”，傅濤教授同意遲到的孫長寧考試，對美好的音樂滿懷熱愛，最后把他帶回家，傅濤教授友善，對音樂充滿熱愛；七個考生一致力爭讓孫長寧演奏并一致認為他才應該是第一名，誠摯而無私。這是一群有理想有追求，熱愛生活的人，即使身處逆境，也堅守信仰，克服一切困難去奔赴目標，他們真誠待人，心靈純粹，他們的言行會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。貞觀八年，太宗將發(fā)諸道黜陟使，畿內(nèi)道未有其人，太宗親定，問于房玄齡等曰：“ 此道事最重，誰可充使？”右仆射李靖曰：“畿內(nèi)事大，非魏征莫可?！碧谧魃唬骸半藿裼蚓懦蓪m，亦非小，寧可遺魏征出使？朕每行不欲與其相離者，適為其見朕是非得失。公等能正朕不？何因輒有所言，大非道理。”乃即令李靖充使。貞觀十一年，太宗謂侍臣曰：“朕昨往懷州，有上封事者云：‘何為恒差山東眾丁于苑內(nèi)營造？即日徭役，似不下隋時。懷、洛以東，殘人不堪其命，而田獵猶數(shù)，驕逸之主也。今者復來懷州田獵，忠諫不復至洛陽矣。’四時蒐田，既是帝王常禮，今日懷州，秋毫不干于百姓。凡上書諫正自有常準臣貴有詞主貴能改如斯詆毀，有似咒詛。”侍中魏征奏稱：“國家開直言之路，所以上封事者尤多。陛下親自披閱，或冀臣言可取，所以僥幸之士得肆其丑。臣諫其君，甚須折衷，從容諷諫。漢元帝嘗以酎祭宗廟，出便門，御樓船。御史大夫薛廣德當乘輿免冠曰：‘宜從橋，陛下不聽臣言，臣自刎，以頸血污車輪，陛下不入廟矣。’元帝不悅。光祿卿張猛進曰：‘臣聞主圣臣直，乘船危，就橋安。圣主不乘危，廣德言可聽。’元帝曰：‘曉人不當如是耶！’乃從橋。以此而言，張猛可謂直臣諫君也。”太宗大悅。貞觀十五年，太宗謂侍臣曰：“守天下難易？”侍中魏征對曰：“甚難?！碧谠唬骸叭钨t能，受諫諍，即可。何謂為難？”征曰：“觀自古帝王，在于憂危之間，則任賢受諫。及至安樂，必懷寬怎，言事者惟令兢懼，日陵月替，以至危亡。圣人所以居安思危，正為此也。安而能懼，豈不為難？”（節(jié)選自《貞觀政要》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。凡A上B書C諫D正E自F有G常H準I臣J貴K有L詞M主N貴O能P改11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.畿內(nèi)，古時稱王都及其周圍千里以內(nèi)的地區(qū)，也指京城管轄之地。文中指后者。B.秋毫，喻指極細微的事物，與《鴻門宴》中“秋毫不敢有所犯”中的“秋毫”意思相同。C.從容，指委婉得體，與《屈原列傳》中“然皆祖屈原之從容辭令”的“從容”意思不相同。D.宗廟，指天子、諸侯供奉祖宗牌位的處所。宗廟祭祀，追思祖先，是中華傳統(tǒng)孝道的體現(xiàn)。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗向大臣們征求由誰出任畿內(nèi)道黜陟使的建議，右仆射李靖極力推薦魏征，而唐太宗最終讓李靖來擔任這一職務。B.唐太宗到懷州去打獵，有人上書進諫，認為如今勞役之重已經(jīng)和隋朝不相上下，并且皇帝打獵過于頻繁，已經(jīng)是一個驕奢的君王了。C.漢元帝想乘樓船前去祭祀，薛廣德認為應該從橋上走，并用自己的性命向元帝施壓，張猛勸諫元帝說圣明的君主不能置臣子于險地。D.魏征認為守住江山很困難，原因在于很多帝王到了天下太平的時候就會懈怠政務，疏遠直言進諫的人，長此以往，國家就會滅亡。 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）公等能正朕不？何因輒有所言，大非道理。（2）觀自古帝王，在于憂危之間，則任賢受諫。14.請結合全文，簡要概括唐太宗“每行不欲與其（魏征）相離”的原因。【答案】10.EIM11.C12.C13.（1）你們能夠匡正我的錯誤嗎？為什么就說出這樣的話來，太沒有道理了。（2）觀察自古以來的帝王，在憂患危難的時候，能夠選舉賢才接受諫言。14.①能匡正太宗是非得失；②能為太宗排憂解難。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：凡是上書提出意見的，一般我都采納，臣子貴在能直諫，君王貴在能改正?！俺假F有詞”和“主貴能改”結構一致，應單獨成句，前后斷開，在“臣”和“主”前停頓；“自有常準”的主語是“朕”，結構完整，在“自”前停頓。故在EIM三處句讀。【11題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確B.正確。對老百姓不會帶來一絲一毫的干擾/財物絲毫不敢據(jù)為己有。C.錯誤。都是委婉得體。句意：必須言語委婉，措辭得體/都模仿了屈原委婉含蓄的語言。D.正確。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“不能置臣子于險地”錯，由原文：“圣主不乘危”可知，是圣明的君王不會冒著無謂的危險。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“正”，匡正；“不”，錯誤；“有所言”，這樣的話。（2）“憂危”，憂患危難；“任賢”，選舉賢才；“受諫”，接受諫言?！?4題詳解】 本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①由原文“適為其見朕是非得失”可知，能匡正太宗是非得失；②由原文“太宗謂侍臣曰：‘如斯詆毀，有似咒詛?！讨形赫髯喾Q：‘國家開直言之路，所以上封事者尤多……以此而言，張猛可謂直臣諫君也?！诖髳偂笨芍転樘谂艖n解難。參考譯文：貞觀八年，太宗準備派遣各道黜陟使，畿內(nèi)道這個地方?jīng)]有找到合適的人選，太宗親自確定，詢問房玄齡等大臣說：“這個地方的事務最為重要，誰可以擔當這個重任？”右仆射李靖說：“畿內(nèi)道的事務重大，非魏征不可?！碧谏袂閲烂C地說：“我如今要到九成宮去，這也不是小事，怎么可以派遣魏征出使？我每次出行都不想與其分開，實在是因為他能夠看到我的是非得失。你們能夠匡正我的錯誤嗎？為什么就說出這樣的話來，太沒有道理了?！庇谑敲罾罹笓侮P內(nèi)道黜陟使。貞觀十一年，唐太宗對侍臣說：“我過去到懷州去，有人上書說：‘為什么總是差遣山東的勞工到宮里修造苑囿呢？當今勞役之重，似乎和隋代不相上下了。懷州、洛水以東，百姓已經(jīng)苦不堪言了，而皇上還時常到那里去打獵，真是一個驕奢的君王啊。今天皇上又到懷州來打獵，皇上已經(jīng)聽不進忠言了。’一年四季出行打獵，是古代帝王常有的禮數(shù)，今日我到懷州，對老百姓不會帶來一絲一毫的干擾。凡是上書提出意見的，一般我都采納，臣子貴在能直諫，君王貴在能改正。但如今這樣的詆毀，像是在詛咒我啊?！笔讨形赫魃献嗾f：“朝廷廣開言路，所以上書提意見的人特別多。陛下親自批閱奏書，有時希望臣子的意見可以采納，這是僥幸大膽上書的人能夠陳列陛下他們淺見的原因。臣子向國君提意見，必須言語委婉，措辭得體，借此以言彼。漢元帝曾用醇酒去祭祀宗廟，想從便門出去，再乘樓船到宗廟。御史大夫薛廣德?lián)踝h元帝乘坐的馬車摘下官帽說：‘陛下應當從橋上經(jīng)過，如果陛下不聽臣的話，我就自刎，讓我頸中的鮮血玷污你的車輪，陛下就進不了宗廟了?！瘽h元帝很不高興。光祿卿張猛說：‘我聽說如果君王圣明，那么臣子就會忠直。乘船危險，過橋安全，圣明的君王不會冒著無謂的危險，薛廣德的意見可以采納?！瘽h元帝說：‘開導別人不應該像這樣嗎！’于是就從橋上經(jīng)過。從這點看，張猛可以算是正直的大臣勸諫君王啊?！碧铺诼牶蠓浅８吲d。貞觀十五年，唐太宗問身邊的侍臣：“守江山是難還是易？”侍中魏征回答說：“很難?！碧铺谡f：“選拔任用賢才，接受諫言，就行了，有什么難的？”魏征說：“觀察自古以來的帝王，在憂患危難的時候，能夠選舉賢才接受諫言。到了天下太平的時候，一定會懈怠政務，使直言進諫的人變得謹慎恐懼，這樣日復一日，就會使國家滅亡。古代圣人居安思危的原因，正是因為這啊。國家太平無事卻要國君心懷憂懼，難道不難嗎？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。答晁以道①陳師道 轉(zhuǎn)走東南復帝城，故人相見眼偏明。十年作吏仍糊口，兩地為鄰闕寄聲②。冷眼尚堪看細字，白頭寧復要時名。孰知范叔③寒如此，未覺嚴公④有故情。[注]①作者被罷職回京后創(chuàng)作此詩。②寄聲：托人傳話。③范叔：范雎，曾相秦，家貧無以自資，后謝病歸相印。④嚴公：東漢著名隱士嚴光，品性高潔。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句“轉(zhuǎn)走”二字形象地描繪出詩人仕途不順、到處奔波的歷程。B.第二句描繪了詩人重回帝都后與故人相見時苦不堪言的傷感場景。C.尾聯(lián)用典，既慨嘆自己不公的遭遇，又對友人關心自己感到欣慰。D.全詩以寫“故人”相見入手，以述“故情”所感作結，構思謹嚴。16.本詩中間兩聯(lián)體現(xiàn)出詩人哪些精神品格？請簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①為官清廉。詩人從政十年也僅僅能糊口度日。②刻苦求知。詩人雖然屢遭挫折，但仍安貧樂道，用心讀書。③積極上進。詩人雖然仕途坎坷，身體衰頹，但仍追求名望，積極進取?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“苦不堪言傷感場景”錯。詩句意思是看到故人眼睛一亮，表達故人相見的驚喜之情境。故選B?！?6題詳解】本題考查學生賞析詩人形象的能力?！笆曜骼羧院凇?，詩人從政十年，生活上也僅僅能糊口度日。可知詩人為官清廉?！袄溲凵锌翱醇氉帧?，詩人視力衰退、生活艱難，屢遭挫折，但仍安貧樂道，用心讀書。可知詩人刻苦求知?！鞍最^寧復要時名”，詩人已經(jīng)年老體衰，還是像以前一樣追求名望，積極進取。可知詩人積極上進。（三）名篇名句默寫（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《禮運》中明確了選拔人才的標準，并體現(xiàn)出構建和諧社會的句子是“_________________，_________________”。（2）周邦彥的《蘇幕遮》中，“_________________，_________________”兩句以“夢”字入詞，表達作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。 （3）在古詩詞中，詩人既以“日月”實指太陽和月亮，如“_________________”；也以之借指時光歲月，如“_________________”?！敬鸢浮竣?選賢與能②.講信修睦③.小楫輕舟④.夢入芙蓉浦⑤.日月照耀金銀臺（屈平辭賦懸日月李白《江上吟》/解把飛花蒙日月曾鞏《詠柳》)⑥.日月忽其不淹兮(壺中日月長陳克《南歌子》/日月苦長身苦閑陸游《游漢州西湖》)【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：睦、楫、芙蓉、浦、耀、蒙、淹、閑。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2023年2月3日，我國首條跨海高鐵——福廈高鐵進入靜態(tài)驗收階段，為后續(xù)線路開通運營創(chuàng)造條件。驗收完成后，預計4月進入聯(lián)調(diào)聯(lián)試階段，年內(nèi)具備開通運營條件。靜態(tài)驗收是高速鐵路竣工驗收的重要環(huán)節(jié)，也是對工程建設、系統(tǒng)設備等的第一次全面“體檢”。鐵路部門在這一過程中將檢查確認工程按設計完成且質(zhì)量合格，設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格。福廈高鐵于2017年9月全線開工，正線全長277.42公里，設計最高行車時速350公里。建成通車后，福廈高鐵將推動福州、廈門形成“一小時生活圈”，串聯(lián)起一條“黃金旅游帶”，加速經(jīng)濟貿(mào)易，讓城市更繁榮。福廈高鐵的修建，將成為我國高速鐵路網(wǎng)中沿海大通道的重要組成部分，有利于長三角與大灣區(qū)的南北貫通帶來益處。18.文中畫橫線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。19.根據(jù)文中信息，給“靜態(tài)驗收”下定義。不超過50個字。靜態(tài)驗收是__________________?！敬鸢浮?8.福廈高鐵將成為我國高速鐵路網(wǎng)中沿海大通道的重要組成部分，有利于長三角與大灣區(qū)的南北貫通。19.(靜態(tài)驗收是)對鐵路建設項目工程按設計完成且質(zhì)量合格、設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格進行全面檢查確認的過程?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線句語病有二： （1）結構混亂?！坝欣陂L三角與大灣區(qū)的南北貫通帶來益處”結構混亂，句式雜糅，去掉“帶來益處”；（2）搭配不當，“福廈高鐵的修建，將成為……的重要組成部分”主語和賓語不搭配，成為重要組成部分的是福廈高鐵，應該把“的修建”去掉。【19題詳解】本題考查學生語言表達之給概念下定義的能力。文中與“靜態(tài)驗收”相關的內(nèi)容是“靜態(tài)驗收是高速鐵路竣工驗收的重要環(huán)節(jié)，也是對工程建設、系統(tǒng)設備等的第一次全面“體檢”。鐵路部門在這一過程中將檢查確認工程按設計完成且質(zhì)量合格，設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格”。首先明確下定義的公式為被定義的種概念=種差+屬概念。種概念為“靜態(tài)驗收”，由“鐵路部門在這一過程中將檢查確認工程按設計完成且質(zhì)量合格，設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格”推出屬概念為“過程”。然后找出種差，即“檢查確認工程按設計完成且質(zhì)量合格，設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格”。綜合以上信息可確定出答案為：(靜態(tài)驗收是)對鐵路建設項目工程按設計完成且質(zhì)量合格、設備安裝調(diào)試完畢且質(zhì)量合格進行全面檢查確認的過程。注意要以單句的形式，以“靜態(tài)驗收是……”的句式來表達，最后注意字數(shù)要求。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！傲闾砑印笔且粋€什么概念呢？消費者認為，（①）。然而，無論從現(xiàn)實情況還是科學概念上看，“零添加”并非事實。因為，現(xiàn)代社會的食品都要經(jīng)過生產(chǎn)、收獲、轉(zhuǎn)運、儲存和加工等復雜流程，能進到人們的餐桌并吃到嘴里，或多或少含有添加劑。一些人以為，無論是食品還是其他產(chǎn)品，（②）。其實，衡量食物的營養(yǎng)、安全和美味并非只有統(tǒng)天然一個標準。食品生產(chǎn)和加工一大目的，是讓食品營養(yǎng)充分發(fā)揮價值。在一些食品安全事件中，不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，才讓食品添加劑甲。今天，全世界的食品添加劑已經(jīng)有2.5萬種，可謂乙，而中國只批準了2000多種，不到十分之一。這些食品添加劑有些是為了保障食品安全，不用反而不行。例如，香腸和臘肉會使用一點亞硝酸鹽以防腐，其作用主要是抑制肉毒桿菌生長繁殖。肉毒桿菌可以產(chǎn)生肉毒素，毒性強于砒霜。顯然，在肉類加工中使用一點亞硝酸鹽是合理的，否則，（③），從而危害人體健康。在某些情況下，有些廠家已經(jīng)是在丙了，把有些并不需要使用防腐劑的食品說成“零添加”，如腌漬食品（高鹽）等。因此，判定一種食品是否安全，首先看食品成分和食品添加劑的種類和劑量，不要被“零添加”輕易忽悠。20.請在文中括號里補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。 22.簡述上文的主要內(nèi)容。要求使用包含并列關系的句子，表達簡潔流暢，不超過50個字?！敬鸢浮?0.①就是食品中沒有添加劑②純天然的才是最好③會產(chǎn)生肉毒素21.甲：聲名狼藉乙：五花八門丙：故弄玄虛22.判定食品安全的首要標準不是看食品添加劑是否“零添加”，而是看食品成分和食品添加劑的種類和劑量?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①此處是消費者對“零添加”的看法，和后文為轉(zhuǎn)折關系，結合后文“‘零添加’并非事實”“或多或少含有添加劑”可知，消費者對“零添加”的看法是沒有任何添加劑，應填“就是食品中沒有添加劑”。②結合后文“其實，衡量食物的營養(yǎng)、安全和美味”可知這是在談衡量食品是否安全的條件，結合“并非只有統(tǒng)天然一個標準”可知此處是有些人以純天然為標準，故填“純天然的才是最好的”。③結前文“肉毒桿菌可以產(chǎn)生肉毒素，毒性強于砒霜”可知，此處危害人體健康的是肉毒素，應填“會產(chǎn)生肉毒素”。【21題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。甲：語境說不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中導致食品添加劑名聲不好，可填“聲名狼藉”。聲名狼藉：名聲敗壞到了極點。乙：全世界的食品添加劑已經(jīng)有“2.5萬種”，可謂品類繁多，可填“五花八門”。五花八門：比喻事物繁多，變化莫測。丙：把有些并不需要使用防腐劑的食品說成“零添加”是玩花招迷惑消費者，可填“故弄玄虛”。故弄玄虛：指故意玩弄花招，使人迷惑，無法捉摸?！?2題詳解】本題考查學生語言表達之選用句式壓縮語段的能力。第一段關鍵信息為“現(xiàn)代社會的食品都要經(jīng)過生產(chǎn)、轉(zhuǎn)運，儲存和加工等復雜流程，能被端上人們的餐桌并被人們吃到嘴里，或多或少都含有添加劑”，即現(xiàn)代社會的食品或多或少都含有添加劑。第二段關鍵信息為“在衡量食品是否安全時，純天然并不是唯一標準”，壓縮為：純天然不是衡量食品安全的唯一標準。第三段關鍵信息為“消費者真正需要關心的是食品添加劑是否被食品和衛(wèi)生主管部門認可……要看食品成分和食品添加劑的種類和劑量，不要輕易被‘零添加’的說法忽悠了”。可提取句子主要內(nèi)容：消費者真正需要關心的是食品成分和食品添加劑的種類和劑量。 綜合以上信息，材料說的是判定食品安全的標準問題，可用“不是……而是……”表并列關系的句子表示為：判定食品安全的首要標準不是看食品添加劑是否“零添加”，而是看食品成分和食品添加劑的種類和劑量。四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。有人倡導圓，圓者，周密也，智不圓，則紕漏百出；有人認同方，方者，規(guī)矩也，行不方，則無以立身。方圓之間蘊含著無窮智慧。請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生的寫作能力。審題：這是一道引語式材料作文題。所供材料的關鍵詞為“方”與“圓”，審題的關鍵在于能夠準確透徹的談論方與圓之間的關系。所謂“圓”，是指周密圓融，融通老成，指一個人做人做事講究技巧，能夠認清時務，使自己進退自如、游刃有余。它要求人周密穩(wěn)妥，能適應，會變通。所謂“方”，是指方方正正，有棱有角，可喻指一個人做人做事，講究規(guī)矩，有自己的主張和原則，不被外人左右。它是規(guī)矩，是準則，是框架，是一種品德，是人的立身之根本。為人處世，應該當方則方，當圓則圓，方圓相濟，方圓兼具。本則材料意在引導考生思考，在人生之途中，如何處理好“方”與“圓”二者之間的關系。寫作時，應該辯證分析“方”與“圓”二者之間的關系，考生如果只談論方或者只談論圓，不涉及二者之間的關系，那么就沒有完全領悟命題者的意圖。關于二者關系的辨析，我們可從概念入手，先對“方”和“圓”這對概念進行界定，比如，“圓”指慮事周密、處事圓通，“方”指，遵循規(guī)矩，品格方正。在此基礎上，進而辨析其關系：（1）各有特點。處事要圓，即外圓；立身要方，即內(nèi)方。（2）相互補充。品格方正，才能處事圓不逾矩；處事周密、圓融，才能品格方正而性格不古板，立身清正而人生不淹蹇。（3）相互成就。唯有品格方正，方能處事周密無紕漏、圓融無阻滯；唯有處事周密圓融，才能確保品格方正得保持。立意： 1.方正做人，圓融做事。2.外圓內(nèi)方，君子所宗。3.敢于突破“方”，不能肆意“圓”。4.“規(guī)矩”隨時代而變，“方圓”隨時代而畫。