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雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率摘要:隨著我國(guó)實(shí)施"雙減"政策的出臺(tái),我國(guó)教育面臨著新形勢(shì)。"雙減"既要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),又要減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),就必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行新的思考。目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,因此,教師必須借助"雙減法"的指導(dǎo),調(diào)整教學(xué)方法,從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：雙減法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育效能1“雙減”的背景分析由于學(xué)生作業(yè)數(shù)量過(guò)多,學(xué)校只求量而不求質(zhì)。校外培訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重，過(guò)多問(wèn)題得不到解決,培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高、退費(fèi)難等等。為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,黨中央、國(guó)務(wù)院作出決策部署,要求教育部門(mén)在各地開(kāi)展"雙減"政策,減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。"雙減"的思路不只是作業(yè)、課外輔導(dǎo),還有課后輔導(dǎo)、減輕學(xué)生考試壓力、追求質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列政策,全面推進(jìn)"雙減"工作。在出臺(tái)"雙減"政策的同時(shí),集中開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng),把學(xué)校、社會(huì)、家庭結(jié)合起來(lái)集中管理。在學(xué)校內(nèi)部,提高教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)水平,使作業(yè)計(jì)劃更加合理,使學(xué)生能夠更好的重返校園學(xué)習(xí)。在校外方面,一些教育機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)行為的管理更加完善,盡可能消除學(xué)科培訓(xùn)現(xiàn)象,提高教育水平。2小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的問(wèn)題2.1對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解不夠深入在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師習(xí)慣性地利用習(xí)題反省自己的教學(xué)效果,學(xué)生和家長(zhǎng)也利用解題正確率來(lái)了解學(xué)習(xí)效果,很少用不同的形式來(lái)考查學(xué)生的思維方式和思考能力。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握越來(lái)越重視,對(duì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維的體驗(yàn)和掌握越來(lái)越少。例如,在探索"2、5的倍數(shù)"的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探索的過(guò)程中,通過(guò)找數(shù),觀察,猜想,驗(yàn)證,得出結(jié)論,逐步獲取2、5的倍數(shù)特征。然后利用2,5的倍數(shù)特征來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主人,在老師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行探索,直到獲得新的知識(shí),并能用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.2對(duì)作業(yè)品質(zhì)的不重視作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、掌握知識(shí)、思維能力的重要途徑。以往的作業(yè)形 式太過(guò)單一,大多留習(xí)題、習(xí)題冊(cè)等學(xué)生解答。這些習(xí)題往往比較零散,考查的是相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的習(xí)題。成績(jī)好的學(xué)生能夠獨(dú)立思考,完成老師布置的作業(yè),而成績(jī)差的學(xué)生由于缺乏主動(dòng)性和積極性而敷衍了事,從而失去了作業(yè)本身的作用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要高度重視,改變以往的作業(yè)形式,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。3、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)方法3.1注意不斷更新教育觀念在“雙減法”的大環(huán)境下，教師要明確每個(gè)課程的教學(xué)目的，要把教學(xué)內(nèi)容做一些擴(kuò)展，改變以往的重復(fù)教學(xué)方式，真正提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，我們既要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這就要求老師重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)課程。老師要意識(shí)到，小學(xué)生的注意力不可能長(zhǎng)久的集中，老師只講一講，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸心理，從而影響學(xué)習(xí)的效果，因此老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生有好奇心，讓他們主動(dòng)去思考，在課堂上也能跟上老師的步伐。此外，小學(xué)生還缺乏一定的自覺(jué)性和自主性，因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，樹(shù)立“以人為本”的思想，使學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)課堂中去。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，老師要讓孩子們?cè)谄礈?、觀察立體圖的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的觀察力和控制力，掌握了用“上、下、左、右”等詞語(yǔ)來(lái)描述四個(gè)立方體的相對(duì)位置，老師要設(shè)計(jì)出一套與小學(xué)數(shù)學(xué)相匹配的引導(dǎo)，比如老師可以將游戲引入課堂。這種問(wèn)題能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更好地融入到課堂中，老師會(huì)將整個(gè)游戲的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)描述，這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須意識(shí)到觀念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使之能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.2注重簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維其實(shí)，在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解并不多，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€沒(méi)有發(fā)展到足夠的程度，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，他們根本就不可能領(lǐng)悟到太多的東西。此外，在小學(xué)階段，還會(huì)有很多基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都是學(xué)生能夠掌握的，并且可以進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。但很多老師都會(huì)將更多的精力放在那些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知 識(shí)上，從而達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更好。這種情況下，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。所以在這種情況下，老師們必須要盡可能的減少教學(xué)的難度，因?yàn)榛A(chǔ)的知識(shí)只需要學(xué)生自己去消化，而不是去做重復(fù)的練習(xí)，而是要抽出時(shí)間來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，讓自己的學(xué)習(xí)變得更好。就拿《千克、克、噸》來(lái)說(shuō)，老師們就知道，這本書(shū)的目的，就是要讓學(xué)生們對(duì)重量的掌握，以及對(duì)物體的重量進(jìn)行估算。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)周?chē)奈矬w，并對(duì)各種物體做出正確的估計(jì)。在教學(xué)中，老師可以向?qū)W生介紹有關(guān)重量單位的基本知識(shí)，使他們對(duì)重量單位有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和概念，并能理解相互轉(zhuǎn)換的方法。其次，還可以讓學(xué)生自行探索，例如對(duì)身邊物體的重量進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)這種方法，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的實(shí)際使用能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。3.3重視與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，老師要給孩子們提供一種有趣的課堂，而現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須要主動(dòng)的運(yùn)用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去。3.4重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題總是驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)，問(wèn)題總是能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。從而使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了明顯的改善，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》的時(shí)候，老師在確定了教學(xué)目的，讓學(xué)生理解了長(zhǎng)方體的特性和公式，再讓他們自己去預(yù)習(xí)，給他們安排一些作業(yè)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中提問(wèn)，并在課堂上進(jìn)行解答，這樣做的目的就是為了提高問(wèn)題的覺(jué)悟，從而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，從而減少學(xué)習(xí)的困難。3.5通過(guò)家庭作業(yè)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)“雙減”要求降低學(xué)生的家庭作業(yè) ，因此，在教學(xué)中要有創(chuàng)造性，要根據(jù)“雙減”的要求，適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)目，注重創(chuàng)造性的作業(yè)形式，避免重復(fù)的問(wèn)題。教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使他們能夠更好地適應(yīng)不同水平的學(xué)習(xí)。保證了低水平的學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，并根據(jù)自身的能力來(lái)完成他們的家庭作業(yè)，使每個(gè)人都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，提高課堂教學(xué)效率有賴(lài)于作業(yè)的支撐，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，減少作業(yè)的數(shù)目，從而真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。結(jié)束語(yǔ)：總之，在“雙減法”的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)內(nèi)容、方法、作業(yè)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的整體水平。