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淺談雙減背景下如何提升初中美術(shù)教學(xué)效率摘要：隨著“雙減”政策的持續(xù)開(kāi)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要緊緊圍繞“雙減”大背景，通過(guò)全方位、多維度的教學(xué)創(chuàng)新，有效增強(qiáng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，最大限度的提升他們的美術(shù)思維，更好的提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)論述如何雙減背景下如何推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)效率，旨在探討初中美術(shù)師怎樣適應(yīng)“雙減”新環(huán)境，全面提升初中美術(shù)課程的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：雙減；初中美術(shù)；教學(xué)效率一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教師教學(xué)思路和創(chuàng)新力度有待優(yōu)化受中考升學(xué)壓力的影響，教育部門對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視力度均有待加強(qiáng)，導(dǎo)致美術(shù)老師普遍在美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新動(dòng)力不足，活用美術(shù)資源的思路有待拓寬，教學(xué)思路不夠靈活，在美術(shù)教學(xué)中習(xí)慣于套用僵化死板的教學(xué)模式，不利于拓展學(xué)生們的眼界和視野。除了教學(xué)技巧有待優(yōu)化之外，部分美術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)新力度也有待增強(qiáng)，沒(méi)有緊跟“雙減”政策，順應(yīng)學(xué)生綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)的最新需要，仍然采用老套的授課方式，更沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思路，沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的興趣上下功夫，這樣勢(shì)必累及學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。1.2學(xué)生創(chuàng)作視野和創(chuàng)作途徑有待拓寬

1初中生的生活閱歷和知識(shí)視野仍然相對(duì)狹窄，初中時(shí)期雖然積累了一定繪畫技巧，但在實(shí)際應(yīng)用中，其實(shí)仍然僅限于臨摹一些簡(jiǎn)單的作品。加上部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是茶余飯后的一種消遣，因此對(duì)于挖掘孩子的美術(shù)天賦興趣不大，覺(jué)得在美術(shù)上下功夫?qū)儆诨墓U業(yè)。長(zhǎng)此以往，孩子即使有再好的天賦的也會(huì)被扼殺[1]。二、雙減背景下的初中美術(shù)教學(xué)效率提升路徑2.1推進(jìn)微課的教學(xué)應(yīng)用在“雙減”背景下，微課以其信息化、動(dòng)態(tài)化等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)新課改提倡的“育人導(dǎo)向”，促使教師以優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)為抓手，改變美術(shù)課堂的沉悶氣氛，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，有利于讓學(xué)生更加積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，借助信息化教學(xué)資源，拓寬對(duì)美術(shù)創(chuàng)作事業(yè)，進(jìn)而提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。比如說(shuō)，在教學(xué)《西方繪畫的色彩》這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示各種風(fēng)格的西洋油畫作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種歐美藝術(shù)作品主題表現(xiàn)手法的理解，使學(xué)生們進(jìn)一步了解并掌握西洋美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，在課后，美術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析西洋油畫作品中的創(chuàng)作技法，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的動(dòng)力，一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用相關(guān)創(chuàng)作技法臨摹作品，在美術(shù)創(chuàng)作中滲透?jìng)€(gè)人的理解，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的效率[2]。2.2構(gòu)建高效課堂評(píng)價(jià)體系

2在“雙減”背景下，恰到好處的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于美術(shù)老師順應(yīng)新課改“優(yōu)化課程設(shè)置”的目標(biāo)，從教學(xué)整體全局的高度，更全面的掌握學(xué)生的個(gè)體差異，也有利于達(dá)到“雙減”政策“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生也能夠根據(jù)美術(shù)老師的評(píng)語(yǔ)，全面認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，聽(tīng)從美術(shù)老師的指導(dǎo)，針對(duì)自己的不足如繪畫技巧理解存在偏差、作品比例不合理等問(wèn)題進(jìn)行反思和改正，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)《中國(guó)古代繪畫巡禮》這一課的時(shí)候，部分美術(shù)老師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以先應(yīng)用多媒體技術(shù)展示一些經(jīng)典優(yōu)秀國(guó)畫，然后在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)提問(wèn)他們對(duì)這些作品表達(dá)主題的個(gè)人理解。這種讓學(xué)生廣泛涉獵古代著名美術(shù)家及其代表作的做法，既有利于提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞水平，也可以在互動(dòng)過(guò)程中就作品中所寄予思想感情以及繪畫技巧進(jìn)行深度講解，提升他們的審美感知[3]。2.3充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)在“雙減”背景下，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于順應(yīng)新教改要求，引導(dǎo)學(xué)生理解不同美術(shù)作品的意蘊(yùn)。具體可以圍繞初中美術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，尋找課時(shí)主題相關(guān)的各類作品，直觀提升學(xué)生對(duì)于作品創(chuàng)作的靈感，自行在腦海中揮就出一副渾融一體的、意味深遠(yuǎn)的“大作”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《意韻中國(guó)畫》這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以多媒體設(shè)備來(lái)播放

3一些中國(guó)水墨風(fēng)格的動(dòng)畫片如《牧笛》、《小蝌蚪找媽媽》，將動(dòng)漫元素引入到美術(shù)教學(xué)之中，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨表現(xiàn)手法的理解基礎(chǔ)之上，使學(xué)生們了解并掌握中國(guó)水墨畫技法在刻畫人物造型以及塑造環(huán)境空間上的表現(xiàn)手法，并在課后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，在引導(dǎo)學(xué)生臨摹作品的過(guò)程中，順應(yīng)新課改目標(biāo)，加深對(duì)“中國(guó)美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和藝術(shù)成就”的理解，提升學(xué)生的文化理解水平[4]。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“雙減”背景下，通過(guò)依托微課教學(xué)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂，有利于在增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)，充分提升初中生的美術(shù)表現(xiàn)能力，這對(duì)于對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)繪畫水平，塑造淬煉學(xué)生的審美觀念意義重大。因此美術(shù)老師在課程實(shí)際過(guò)程中，不但要引導(dǎo)好學(xué)生掌握美術(shù)技巧，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中融入多元素進(jìn)行因材施教，全面提升初中美術(shù)教學(xué)效率。