《網(wǎng)絡(luò)教研促使小學(xué)農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

網(wǎng)絡(luò)教研促使小學(xué)農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展摘要：人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)。而網(wǎng)上教研，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。幾年來的參與實(shí)踐，我感到了前所未有的進(jìn)步，體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的魅力，不僅提高了個(gè)人的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了我們教師教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)反思的新工具，給教師專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展緒論：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，時(shí)代在迅猛地進(jìn)步，在教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)生了很多的新的教課理念、新的教課方法，傳統(tǒng)的教研方式己經(jīng)沒法適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。在此狀況下，我們一定對(duì)老舊的教研方式進(jìn)行改革。于是，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生，不單為學(xué)生，并且也為各種教育工作者供給了更加新奇的平臺(tái)。以下是我作為一名小學(xué)農(nóng)村英語教師的一些研究。一、農(nóng)村小學(xué)英語教研問題及現(xiàn)狀1、本人從事小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)十多年了，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在很多問題，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橛⒄Z專職教師人數(shù)少，課務(wù)重，小學(xué)英語教師跨年級(jí)教學(xué)，有的甚至擔(dān)任三至六年級(jí)教學(xué)任務(wù)，很少有多余精力鉆研科研。人數(shù)少，教研組凝聚力不高，業(yè)務(wù)缺少引領(lǐng)，外出聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，新課程改革變成了“閉門造車”，缺乏專業(yè)監(jiān)督的研修，教師專業(yè)提高幅度不高。2、農(nóng)村學(xué)校的信息相對(duì)閉塞，常常是要上公開課或者要查教案了，才匆匆在網(wǎng)上搜索一下。新課程改革實(shí)施以來，盡管農(nóng)村教師對(duì)新課程改革抱著極大的熱情，但因?yàn)橹T如此類的原因，農(nóng)村學(xué)校的英語工作相對(duì)效率不高。因此我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該尋求適合自己的教研模式，積極投身新課程改革，本著為學(xué)生高度負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)的主人翁精神，確實(shí)有效地提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，我認(rèn)為必須對(duì)農(nóng)村的英語教研活動(dòng)進(jìn)行從英語教師本人至整個(gè)地區(qū)的改革，以網(wǎng)絡(luò)教研推進(jìn)方式，全面提升教研效率。二、網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r網(wǎng)絡(luò)教研也稱虛擬教研，是一種全新的教學(xué)研究組織形式，網(wǎng)絡(luò)教研充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立起開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享。與傳統(tǒng)教研相比，它的特點(diǎn)主要有：1、教研活動(dòng)的主體發(fā)生變化，參與教研的人員組成可以達(dá)到最大化。2、教研活動(dòng)的環(huán)境發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的環(huán)境主要在網(wǎng)站平臺(tái)上，更具有平等、教研民主、開放的特性。3、教研活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)發(fā)生變化，活動(dòng)內(nèi)容不但是聽課、討論，而且能 參與課前、課中、課后全過程的研究，活動(dòng)將教師培訓(xùn)以及多學(xué)科之間的互動(dòng)活動(dòng)融入其中，且以此提高教師信息素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。4、組織方式的變化，由原來的自上而下的“鋼式管理”方式逐漸向“自上而下與自下而上相結(jié)合”的“彈性”管理方式轉(zhuǎn)變。三、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)英語教師專業(yè)的促使作用著名教育專家葉瀾教授指出，“在學(xué)校中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展”。我們的新課程改革也要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的研究者”、主動(dòng)的實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。然而，由于地域的限制、經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)教師的橫向交流不甚通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的培訓(xùn)會(huì)僅起到了在點(diǎn)上的交流，而無全局意義。因此在小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上整合網(wǎng)絡(luò)教研，勢(shì)必會(huì)加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教研形式的補(bǔ)充必定會(huì)豐富教研的內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的開展大有裨益。1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面活到老，學(xué)到老。教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教師的自我反思和改進(jìn)-一專業(yè)成長(zhǎng)論壇使教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)教師將自己遇見的問題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心的讀解，對(duì)帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或進(jìn)行詢問，或進(jìn)行解答，或表明自己觀點(diǎn)，這些都促進(jìn)了教師進(jìn)步一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象觀察到問題研究的“躍進(jìn)”。而經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教研這一形式，能夠提高教師教課的能力，促使整個(gè)小學(xué)英語行業(yè)的發(fā)展。在這整個(gè)教師全體中，不一樣的思想看法發(fā)生碰撞，是十分可貴的。教室之間開放合作、自由協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享的理想目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，擴(kuò)大了教師的溝通面，為伙伴之間的互幫相助供給了更加便利的平臺(tái)，拓寬了時(shí)間和空間，使得教育工作者們?cè)诰€下也能相互溝通。并且，好多小學(xué)教師礙于人情，對(duì)于伙伴的某一種類的錯(cuò)誤，是不會(huì)當(dāng)面指出的?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，就為教室之間的直接溝通供給了更好的空間，為教師供給了更加廣闊的踴躍思慮議論學(xué)術(shù)問題的空間。2.群研聚合，共享與交流教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為依托，促進(jìn)不同地域的教師開展跨越時(shí)空的教研活動(dòng)，所有上網(wǎng)的教師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流和溝通，共享教學(xué)信息與教學(xué)資源。教師的知識(shí)管理和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫共建已經(jīng)變得非常容易了。一線教師把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表在網(wǎng)上，和大家一起探討。而這些交流者與參與者的面也非常廣。有很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見解、理論和實(shí)踐水平都非常高的專業(yè)人員。有教材、刊物的編輯、教研員、特級(jí)教師，也有學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威。他們把幫助網(wǎng)友提高理論水平，提高實(shí)踐能力作為自己的責(zé)任，或指點(diǎn)技巧，或講授觀點(diǎn)，或提出修改建議，或指出問題，獲推薦相關(guān)文章，或組織相關(guān)的研討。這種交流打破了時(shí)空的限制，使教師的學(xué)習(xí)更為方便，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流。3.提升教師素養(yǎng)，互動(dòng)催人上進(jìn)任何一個(gè)行業(yè)都會(huì)有各式各種的專家，一個(gè)領(lǐng)域想要更好地發(fā)展，需要一個(gè)資深專家來引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)難度不大，但是缺乏學(xué)習(xí)英 語的環(huán)境和氛圍,對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說,語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。在農(nóng)村小學(xué)里,學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語的地方,但由于教師水平的原因,許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時(shí)都是講漢語。同時(shí),一部分農(nóng)村小學(xué)的開課是每周才兩到三節(jié)。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語,每次僅四十分鐘。在農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不懂英語,也不明確英語的重要性。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村家庭和學(xué)校中極少訂閱適合小學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙、雜志及其他英語教輔讀物,學(xué)生的跨文化交際能力沒有條件得到訓(xùn)練和提高。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識(shí)面狹窄,來自家長(zhǎng)、社會(huì)方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。想要更好地教授小學(xué)英語，除了教育者自己的努力以外，還需要一個(gè)領(lǐng)軍人物來指導(dǎo)整個(gè)教師集體的進(jìn)步。而網(wǎng)絡(luò)教研，依靠它特有的優(yōu)勢(shì)，為專家的引領(lǐng)供給了支持和保障。首先，網(wǎng)絡(luò)的受眾集體較為寬泛，所以專家的質(zhì)量也會(huì)提高，所以教育者得到的資源也會(huì)更加優(yōu)良。此外，好多專家會(huì)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣大教育者進(jìn)行培訓(xùn)，由此充足發(fā)揮了專家的引領(lǐng)作用。并且，好多專家也省去了好多舟車勞累，只需學(xué)校組織教師進(jìn)行集中的培訓(xùn),教師就能更加及時(shí)正確地獲取信息，有益于提高教師的職業(yè)修養(yǎng)，提高教師的教課水平。四、網(wǎng)絡(luò)教研形式的多樣性，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“師師互動(dòng)，促進(jìn)了普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。同時(shí)可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個(gè)空間和保障，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。網(wǎng)絡(luò)教研促使教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化，形成了一張教研網(wǎng)。增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性，體現(xiàn)了教研內(nèi)涵的人文性，同時(shí)也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。理解與溝通，交流與互動(dòng)成為網(wǎng)絡(luò)教研的主旋律，體現(xiàn)了新型教研工作的人文性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的交流平臺(tái)，活動(dòng)形式也自然多種多樣。BBS論壇、QQ群、新浪UC語音視極聊天室、博客及博客群組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各具特色，主題研討、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、專家講座、網(wǎng)上說評(píng)課等多種形式，凸顯網(wǎng)上研修的職能，為教師提供更多的研究機(jī)會(huì)和空間，為教師自我能力的發(fā)現(xiàn)和提高搭建了多樣化的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走上教研之路。相關(guān)教材培訓(xùn)和名師典型課例回放，教材調(diào)查回訪、征求意見、網(wǎng)絡(luò)答疑為新教材的使用更好地服務(wù)。五、網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究的思考網(wǎng)絡(luò)教研為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，使教師的專業(yè)化進(jìn)度更快，教師的專業(yè)水平更高，教師的專業(yè)化道路更寬更廣，教師的專業(yè)發(fā)展空間更大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了教師多渠道獲取知識(shí)的意識(shí)，教師通過學(xué)習(xí)更新了原有的知識(shí)體系、改變了觀念。網(wǎng)絡(luò)資料的上傳培養(yǎng)了了教師合作共亨的精神，并且鍛煉了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這項(xiàng)能力的提高使得教師更能做到“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課、同課異上，調(diào)動(dòng)了教師參加教研的 積極性，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研與實(shí)地教研相結(jié)合，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教研資料豐富、不限時(shí)空、容量大、益整理的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了傳統(tǒng)的實(shí)地教研教師面對(duì)面研討有碰撞、有爭(zhēng)論、即時(shí)解決生成性問題的優(yōu)點(diǎn)，兩種教研方式的結(jié)合，既讓教師有在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，又讓教師之間的交流更有針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)教研，既是我們的良師又是我們的益友，更是新時(shí)代不可或缺的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教研是一種新的教研形式，對(duì)它的研究并不否定其它教研形式的作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴(kuò)大教研的功能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加高效科學(xué)?！白灾?、合作、探究”正成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律。切實(shí)有效開展好教研活動(dòng)，為新一輪課程改革和教師成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。