《“雙減”政策下打造小學語文高效課堂的創(chuàng)新思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

“雙減”政策下打造小學語文高效課堂的創(chuàng)新思考摘要：構建高效語文課堂，要以學生能力發(fā)展為軸心，圍繞語文課堂的內容選擇、組織形式、師生關系、資源運用等諸要素，謀劃促進學生的綜合發(fā)展。一方面要落實“減”的要求，精簡課堂講授的任務和內容，簡化和優(yōu)化教學流程，減少靜態(tài)的知識呈現(xiàn)方式，減少任務式的作業(yè)；另一方面要增強教師課堂的主導力，提升課堂教學的趣味性，增加知識和能力生成過程的演示、演變和演化分量，努力提升學生的主體創(chuàng)造力，提高作業(yè)的增值效益。關鍵詞：雙減政策下；小學語文；高效課堂；引言“雙減”政策提出的最初目標就是要減輕義務教育階段學生過量的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，那么減輕學生負擔的同時也要關注課堂教學效果，只有課堂高效，才能提高學生學習的綜合質量。減量是在傳統(tǒng)課堂的基礎上，減少甚至杜絕課堂中滿堂灌的知識講解方式，加效是增加學生在課堂中的自主學習和探究機會，讓幾十分鐘的課堂充分發(fā)揮出更加明顯的效果。一、“雙減”政策的內涵“雙減”政策的重點體現(xiàn)在兩個方面，其一是減輕義務教育階段各年級學生的作業(yè)負擔，其二是減輕義務教育階段各年級學生的校外培訓負擔?；谶@兩點要求，“雙減”政策同樣也潛在地指出了學校教育應積極回應社會關切和家長反饋，同時也應該更多地發(fā)揮學校的教育責任，以減輕家庭教育支出與家長在家庭中的教育負擔。除此之外，在真正落實“雙減”政策的過程中，國家還出臺了“5+2”政策以及五項管理要求。在針對校外培訓機構層面，各級教育行政部門也根據(jù)當?shù)鼐唧w情況推出了“三限”和“三嚴”。對學校教育同樣提出了“三管”和“三提”?！叭堋笔侵腹芾砗脤W校教育教學秩序、管理好考試評價體系、管理好教師違規(guī)補課情況?！叭帷笔侵柑岣呓逃虒W質量、提高作業(yè)管理水平以及提高課后服務水平?！半p減”政策的核心在于減輕學生的學習負擔，提高教師的教學效率。讓學生擁有更多自主支配的時間來培養(yǎng)個人興趣愛好，發(fā)展個人特長，讓學生在充滿愛與關懷的環(huán)境中積極快樂成長。二、雙減政策下打造小學語文高效課堂的創(chuàng)新思考

1（一）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣研究表明，以情境為支撐的學習更能給學生留下深刻的學習印象，教師在小學語文教學中借助希沃白板的資料檢索、素材加工的教學功能為學生收集整理與教學內容相關的素材，彌補課程教學資源不足的弊端，進一步開闊學生的知識視野。利用希沃白板給學生創(chuàng)設圖文并茂、生動形象的教學情境，有效激發(fā)學生語文學習的興趣，將學生的學習興趣逐漸轉化為學習動機，激發(fā)學生學習的自主性與積極性，使學生沉浸其中，充分感知語文學習的樂趣。例如，教師在教授《記金華的雙龍洞》一文時，學生對于基于新技術的學習具有一定的探索欲望。因此，教師需要保持學生學習興趣，重視希沃白板與學生生活實際的有機整合，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在學習語文知識過程中能夠聯(lián)系生活實際，引發(fā)互動討論。比如，教師可利用希沃白板提前給學生收集雙龍洞的有關資料，在講解“油桐”“溶洞”“石鐘乳”“石筍”有關內容時，教師還可以為學生展示圖片的資料，加深學生對原本自己不熟悉的事物的理解。本篇課文講述的是教育家葉圣陶曾游覽過的一個地方，作者通過記敘游覽金華雙龍洞的經過，表現(xiàn)出金華雙龍洞的神奇之美，作者寓情于景表達自己對大自然的熱愛之情與對祖國秀麗山河的品賞贊美之意。在本篇課文中，教師利用希沃白板給學生整理作者游覽的路線“金華—羅店—入山—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞”，在去雙龍洞的路上作者看到“映山紅”“油桐”“沙土”“新綠”“溪流”等景物，教師通過希沃白板給學生展示相關的圖片，讓學生獲得身臨其境之感。之后教師詢問學生這些景物的特點，想象作者的感受。在學生學習到“洞口”“外洞”“內洞”有關內容時，為促進學生對“突兀森郁”“孔隙窄險矮”“內洞黑奇大”等詞匯的理解，教師同樣在希沃白板上給學生展示有關的圖像資料，幫助學生對文章描寫內容的理解。（二）基于提升學生學習能力來組織教學

2首先要提升學生的學習能力。一是語文想象能力。小學生最富于想象，但優(yōu)秀的想象能力需要在語文課堂和語文教學中通過有意識地引導予以培養(yǎng)?！而B的天堂》《火燒云》是畫面感很強的描寫性散文，教師不妨在文字的引導下帶著學生勾連生活的記憶，激活腦海中的畫面和聲音，讓學生繪聲繪色地呈現(xiàn)美麗的自然景觀，從而明白語文想象的神奇和美好。二是思辨能力。在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以提供歷史資料和相關評論文章，引導學生走進歷史，了解圓明園毀滅的前因后果，并對其中的是非功過展開評說。三是共情的能力。通過不同的文章，獲得應有的情感，是一種感受，也是一種能力。教授《十里長街送總理》，教師聲情并茂的朗讀以及對詩歌字里行間總理形象的理解，都是為了準確傳達一種崇高和敬意，這既是一種情感的表達，更是一種情感能力的傳授。此外，還有交往協(xié)調能力。為此，教師要根據(jù)不同學生的學習狀況和性格特點把學生編到不同的學習小組。在分組過程中，教師盡可能保證每組成員的能力、個性等處于平衡狀態(tài)，讓學生們互相幫助完成合作學習和預習任務。（三）優(yōu)化作業(yè)設計，鞏固教學成效教師在落實“雙減”政策，打造高效小學語文課堂時，應避免向學生施加過大的課后作業(yè)壓力。教師在設計作業(yè)時，應將作業(yè)設計的重點聚焦于實踐作業(yè)上，注重讓學生親身體會，而不是讓學生完成枯燥且煩冗的書面作業(yè)。例如，在教學完《狼牙山五壯士》后，教師就可以為學生布置課后實踐作業(yè)，讓學生在做公益、奉獻自我的過程中進一步體會革命先輩的愛國主義精神。具體而言，教師可以讓學生在課后積極參與社區(qū)組織的關愛孤寡老人或是志愿打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，讓學生發(fā)揮個人對社會的價值。此外，教師還可以呼吁家長在周末帶領學生參觀當?shù)氐牧沂苛陥@或是抗日紀念館，讓學生在參觀的過程中感同身受，從而加強對文本知識的理解與感悟。參觀完畢，學生可以寫下自己的觀后感。這一課后作業(yè)既能鞏固課堂教學成效，又能鍛煉學生的自主探究意識以及情感感悟能力，對學生成長為高素質的綜合型人才也大有助益。除上述作業(yè)形式外，教師還可以布置更具時效性的作業(yè)內容。如讓學生搜集新時代背景下同樣具有愛國主義精神的偉人故事?；蚴亲寣W生自主觀看冬奧會回放，讓學生感受我國的大國風范，以進一步增強學生的愛國主義情感。（四）多維探索，全面評價

3課堂是多維度發(fā)展的，因此需要從更多維度進行課堂評價。比如，針對上述探究內容，教師結合不同小組的學習基礎、閱讀能力等制定不同的評價標準；在評價過程中，教師除了設計最終結論正確與否的評價環(huán)節(jié)之外，在具體活動中還設計了更加“民主”的評價方式。例如，針對以往參與課堂探究活動不積極的學生，在本次活動中能積極融入集體活動，并能主動承擔小組責任，能將自己對文本內容的不同理解闡述出來，同時還主動與學生分享，那么針對這部分學生，教師的評價可以從結果偏向于過程，引導學生意識到只要積極參與就能獲得好的結果，從而通過評價過程幫助學生建立正確的作業(yè)態(tài)度。針對學習能力較強的學生，在評價過程中要提高要求，如《將相和》一文的探究活動中，將學生對整篇故事的思路整理是否清晰、故事內容總結是否完善等融入評價內容中，在評價過程中讓學生對自己、對同學在活動中的各方面表現(xiàn)進行綜合分析，從而發(fā)現(xiàn)自己在課堂活動中存在的問題；不僅如此，在評價過程中也能發(fā)現(xiàn)他人在學習方面的優(yōu)勢，借助別人的優(yōu)勢彌補自己在學習中的不足。如此，在多元評價措施的實施過程中，更加有效地推動小組合作學習的質量。結束語總之，“雙減”政策對于優(yōu)化語文教學，構建高效的語文課堂是一項不可懈怠的要求，也是一次難得的改革和實踐機遇。我們有責任優(yōu)化語文教學目標，做最清醒的指導者；優(yōu)化課堂教學資源，做最優(yōu)秀的內容提供者；優(yōu)化教學流程，做最聰明的課程設計者；優(yōu)化作業(yè)設計，做最科學的行動指導者。