《打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考山東省平度市李園街道門村小學(xué)李洪國(guó)【摘要】隨著新課改的深化，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已成為當(dāng)前教育工研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。文章以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文為例，從“巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語(yǔ)文課堂”、“實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語(yǔ)文課堂”、“融入生活元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂”三個(gè)方面，重點(diǎn)探討了打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑。..關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)思考中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671-0568（2015）21-0077-01小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟、天性好動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難在有限的課堂時(shí)

2、間里完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。加之素質(zhì)教育中明確要求，教師不能給學(xué)生過(guò)重的練習(xí)和學(xué)習(xí)壓力，要保證在學(xué)生身心健康和快樂(lè)讀書的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。因此，廣大教育者必須抓住有限的課堂時(shí)間打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，還要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式，以保證對(duì)學(xué)生知、理、情、行全方面的培養(yǎng)。一、巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，打造情境化的語(yǔ)文課堂，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看、去聽(tīng)、去思考，能有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。1.化靜為動(dòng)，感悟文意。小

3、學(xué)語(yǔ)文課本中一般都會(huì)有插圖，它能夠幫助學(xué)生更好地理解文意，但畢竟圖片是靜止的，立體感不強(qiáng)。因此，教師就需要借助多媒體設(shè)備的功能，由靜變動(dòng)，使文章內(nèi)容更加豐富、形象。例如，在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課的教學(xué)中，教師可采用多媒體來(lái)播放有關(guān)蝴蝶谷的視頻。通過(guò)生動(dòng)、奇妙的景象來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中，完全陶醉于蝴蝶谷五彩繽紛的神奇世界中，對(duì)于蝴蝶谷的理解也更加深刻。由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容由靜變動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)悟意，更好地理解文章，學(xué)習(xí)興趣和效率也得到了極大的提升。2.化文為圖，巧解難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)存在一些難點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)

4、尚小，理解能力不強(qiáng)，對(duì)于課本中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師雖已反復(fù)講解，但學(xué)生理解起來(lái)仍舊會(huì)有困難。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將課本中的文字化為圖片、視頻等，巧解難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)。例如，《問(wèn)銀河》一文中提到的“斜拉橋”和“葛洲壩”，課本上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，但學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，很難形成畫面感，也難以理解透徹。這時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的圖片，然后展示給學(xué)生。借助多媒體，配合演示圖和講解，學(xué)生可以輕松地理解文章的意思，起到了事半功倍的教學(xué)效果。二、實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文課堂上，倘若只是一味地追趕進(jìn)度，按照同樣的要求、速度來(lái)教學(xué)，很難

5、兼顧所有的學(xué)生，整體的教學(xué)效果也就難以提升。實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語(yǔ)文課堂，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于打造高效的語(yǔ)文課堂有著積極的作用。1.分層提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生有意識(shí)地從不同層次進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師要懂得提問(wèn)、善于提問(wèn)，既不能向優(yōu)等生提一些沒(méi)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，起不到實(shí)際效果，也不能向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生提很難的問(wèn)題，以免打擊學(xué)生的積極性。以課文《蠶姑娘》課堂提問(wèn)為例，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，會(huì)側(cè)重對(duì)全文中的字詞回憶進(jìn)行提問(wèn)，如詩(shī)中“蠶”和“桑”兩字。

6、當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)，筆者會(huì)拿出“蠶蟲”、“桑葉”的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的記憶；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，會(huì)側(cè)重對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容理解和的情況進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生了解全文的大概意思；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)側(cè)重對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情及學(xué)生自己的體會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。2.分層練習(xí)。所謂分層練習(xí)，就是在同一個(gè)班級(jí)里，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)，既要分出層次和階梯，同時(shí)層次和階梯之間又應(yīng)當(dāng)有緊密的聯(lián)系。以古詩(shī)兩首《春夜喜雨》、《春曉》的課堂練習(xí)為例，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以思維擴(kuò)展練習(xí)為主，如進(jìn)行寫作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象等，題目訓(xùn)

7、練以探究式開(kāi)拓題為主，但不能忽視必要的基礎(chǔ)練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在課堂練習(xí)上以知識(shí)鞏固和再提高為主，主要對(duì)基礎(chǔ)題目和提高題目進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在課堂練習(xí)上則以課本內(nèi)容的再?gòu)?fù)習(xí)為主，練習(xí)題目以基礎(chǔ)類題目為主。三、融入生活元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。語(yǔ)文作為一門兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語(yǔ)文元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。1.貼近生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要將課

8、本內(nèi)容與生活結(jié)合，從生活中的語(yǔ)文元素進(jìn)