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淺析“雙減”政策及其落實措施效果研究【摘要】隨著“雙減”政策的落地實施，教育減負工作正在有條不紊的推進當中。利用“雙減”政策的政策優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效已經(jīng)成為了當下研究的主要方向，本次的研究結(jié)合實際的工作經(jīng)驗，通過對于“雙減”政策的仔細研究，進而分析企業(yè)帶有優(yōu)勢性的落實措施，并且研究措施落實的效果，為學(xué)校找準教學(xué)方向提供一定的參考性意義?！娟P(guān)鍵詞】雙減政策;落實措施;課堂教學(xué)【引言】“雙減”政策的提出，旨在減輕學(xué)生的負擔(dān)，減少家長在教育上的投入，塑造公正和諧的教育環(huán)節(jié)。但與教育領(lǐng)域而言，“雙減”政策的提出,對于學(xué)校和教師提出了更高的要求,需做好整體的部署規(guī)劃工作,同時教育部門也需要對學(xué)校大力開展監(jiān)管,監(jiān)督學(xué)校的“雙減”政策落實效果,對于不符合標準的校外培訓(xùn)機構(gòu)堅決取締,為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的保障?！半p減”政策之下，“雙減”政策的具體研究以及其落實策略得到了大眾的關(guān)注,只有找準方向,才能幫助“雙減”政策落地實施，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。一、“雙減”政策的落實措施（一）增加課堂趣味性在開展語文教學(xué)過程中，可發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于語文雖然有興趣，但受制于傳統(tǒng)教育影響，語文課堂的僵化性在削弱學(xué)生的興趣。

1部分教師仍舊遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中以自身為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂趣味性不足，尤其是在文言文和古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍認為枯燥無味，興趣度不高。所以增加語文課堂的趣味性，對于提升課堂質(zhì)量有著重要意義。以部編版三年級下冊中《詠柳》為例，學(xué)生如果不能理解課文中對于“柳樹”的描寫，自然興趣度較低，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外大自然中，讓學(xué)生觀察柳樹的特點，如條件不允許，也可借助多媒體演示柳樹的視頻和圖片，讓學(xué)生可將自己所見所感反映到真實的學(xué)習(xí)中，將抽象化的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，增加學(xué)生對于課文的興趣。相比起簡單的知識點講授，學(xué)生更希望可以在輕松有趣的氛圍中進行學(xué)習(xí)，可以進一步的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的吸引力,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離實際生活，尤其是語文的學(xué)習(xí)，不只是為了考試服務(wù)，只有將生活的實際和上課的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，學(xué)生才能對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。以學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊的《火燒云》為例，火燒云究竟是何種樣子？文中對于火燒云的描寫學(xué)生是否能理解，這取決于學(xué)生是否真正見過火燒云。教師在開展課堂教學(xué)之前，可讓學(xué)生提前觀察課文中，對于火燒云顏色描寫的物品顏色或者形狀，如“葡萄紫”“茄子紫”，學(xué)生在家中或者自己去超市進行觀察，在第二天開展學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以恰當?shù)膶⒄n文和學(xué)生觀察聯(lián)系在一起，學(xué)生深刻的理解不同的顏色區(qū)別的同時，對于課文的內(nèi)容有了更為深刻的理解。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生自主觀察火燒云，并且將自己的所見所感分享給家長。

2只有將語文的學(xué)習(xí)和實際生活進行結(jié)合,才能迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對于語文的應(yīng)用程度,增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的信心。有了信心，自然就會有興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的指引可以進一步的發(fā)展個人的語文素養(yǎng)，并且鍛煉到自己的語言表達能力和理解能力。（一）設(shè)計分層作業(yè)分層作業(yè)既是為了鼓勵學(xué)生完成作業(yè)，同時也是為了幫助學(xué)生鞏固課上知識,構(gòu)建完整的語文學(xué)習(xí)體系架構(gòu)的作用,從長遠的角度來考慮，對于學(xué)生思維邏輯能力里的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升有著重要的意義。語文作業(yè)的存在是必需的，更是需要優(yōu)化的。教師在布置作業(yè)時，需提前將學(xué)生分成不同的小組，以學(xué)生對于知識掌握能力為主，將學(xué)生分成a類、b類、c類。針對a類學(xué)生，教師需要給予他們充分的發(fā)揮空間，設(shè)置較為有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；針對b類的學(xué)生，以課本作業(yè)為主，輔助有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；針對c類的學(xué)生，適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，幫助他們提升成就感。以班級整體為主的作業(yè)往往對于差生來說是不利的,他們難以解決語文作業(yè)中的問題。在設(shè)計作業(yè)的過程中如果忽視學(xué)生的個體差異,往往導(dǎo)致學(xué)生的興趣度會極大的降低。在“雙減”政策的背景下，必須有針對性，注重作業(yè)設(shè)計的條理性,面對層次不同的學(xué)生,設(shè)計的作業(yè)層次有一定的差距,才能真正幫助學(xué)生發(fā)展。二、效果研究自“雙減”政策實行以來，學(xué)校教育做出了大力的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量明顯的減輕，并且對于科目的學(xué)習(xí)興趣度更高；對于家長而言，“雙減”政策的實行減輕了家長的教育壓力，家長給予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。但也可發(fā)現(xiàn)，

3“雙減”政策在減輕學(xué)生壓力的同時,學(xué)生之間的差距可能更加明顯,如學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,即使在“雙減”政策之下，學(xué)生的成績依舊保持穩(wěn)定，但是與成績較差的部分學(xué)生來說，存在著懈怠思想嚴重的問題，需不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。三、結(jié)語隨著“雙減”政策的實施，教育減負工作正在有條不紊的推進當中，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效已經(jīng)成為當下教學(xué)工作的主要方向，教師在仔細分析“雙減”政策相關(guān)內(nèi)容的同時，也需要關(guān)注該領(lǐng)域的教學(xué)動態(tài)，運用優(yōu)化的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效和課業(yè)的減負，幫助學(xué)生更好地提升綜合素養(yǎng)，減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)為自己創(chuàng)造更多的價值。