《觀課報告--對《平均數(shù)》課堂實錄的一點看法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

對《平均數(shù)》課堂實錄的一點看法聽了《平均數(shù)》一課，感到杰老師緊緊抓住平均數(shù)的計算方法——“移多補少”或者“先合后分”、平均數(shù)是一個虛擬數(shù)、平均數(shù)在最大數(shù)值和最小數(shù)值之間等平均數(shù)的教學要素，引導學生通過觀察思考、合作探究、質(zhì)疑總結(jié)的方式理解了平均數(shù)的意義，整堂課師生互動良好，學生發(fā)言積極。從教學效果看孩子們能夠熟練的計算平均數(shù)，順利實現(xiàn)了教學目標。《平均數(shù)》這一課我也多次上過，下面結(jié)合自己的教學實踐談一點個人的看法，不當之處，敬請批評指正。平均數(shù)的教學，我以為還有兩個問題需要讓孩子們明確，第一是為什么要學習平均數(shù)，也可以說是平均數(shù)產(chǎn)生的必要性是什么。本課一開始杰老師通過讓孩子們移動書架上的書，直接揭示了平均數(shù)的概念，這樣雖然簡潔但是部分孩子可能對于平均數(shù)產(chǎn)生的必要性理解上還是比較膚淺。我在上這節(jié)課的時候，上課伊始是創(chuàng)設了一個問題情境，大體意思是——“班級籃球比賽到了勝負的關鍵時刻，需要從兩位隊員中挑選一位隊員上場，這是兩位隊員的投籃成績（一個隊員是四次成績，一個隊員是五次成績），現(xiàn)在由你來決定需要派誰上場？你的決定將直接關系到比賽的勝負……”四年級的孩子對于班級比賽勝負看得很重，顯然這樣的問題情境能夠很好地激發(fā)學生的探究欲望，

1同時投籃次數(shù)不同用投籃總成績來決定上場人員也不正確，在這樣的問題情境中，孩子們意識到需要用一個別的數(shù)來衡量兩個人的投籃成績從而決定派誰上場，感受到了平均數(shù)產(chǎn)生的必要性以及學習平均數(shù)的價值，在此基礎上再通過“移多補少”或者“總數(shù)÷總份數(shù)”的方法求出平均數(shù)并進行針對性練習，通過這樣的方式比起直接告訴孩子平均數(shù)可以使孩子們更加加深對平均數(shù)意義的理解。平均數(shù)的教學需要讓孩子們明確的第二個問題是“平均數(shù)能夠反應一組數(shù)據(jù)的整體水平”，這句話不僅僅是讓孩子們在課堂上重復幾遍就一帶而過，而是應該讓孩子們真正理解其含義。“整體水平”的含義是指平均數(shù)和每一個數(shù)據(jù)都有關系，亦即每一個數(shù)據(jù)的變動都會導致平均數(shù)的變化，也說明了平均數(shù)容易受到極端數(shù)值的影響，這一點在杰老師的課堂上沒有涉及到，應該通過練習題讓孩子們感悟這一點。其實杰老師練習題中“男女生踢毽子比賽”，由于女生隊少一個人，完全可以增加一個踢得特別多或者踢得特別少的女生，讓孩子們感受一下極端數(shù)值對平均數(shù)的影響，從而加深對于“平均數(shù)能夠反應一組數(shù)據(jù)的整體水平”含義的理解。以上是本人對于杰老師《平均數(shù)》課堂實錄中美中不足之處的一點看法，不當之處，敬請專家和杰老師以及其他教師批評指正。