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《軸對稱圖形》觀課報告軸對稱圖形是一個較抽象的概念，教學(xué)中杰老師始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。尤其是幾何圖形的知識，在生活中的實例和應(yīng)用都非常多。在上課伊始，杰老師讓學(xué)生欣賞剪紙，為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會，給學(xué)生帶來美的享受，然杰老師適時的問了一句："這些圖案有什么共同點？"引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，用自己的話描述軸對稱圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識上的孕伏。教學(xué)過程中，杰老師充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出"小樹"不是軸對稱圖形時，杰老師沒有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問：你能動手修改一下，讓它變成對稱圖形嗎？然后用自己的方法驗

1證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論。在這個"玩"的過程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主動手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中杰老師更是充分考慮到每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程中，杰老師始終以學(xué)生動手實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會成"軸對稱圖形"的要點，使學(xué)生對軸對稱圖形的理解從感性升華到了理性?；顒雍蟮恼故荆粌H培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，還學(xué)會了相互接納、欣賞與幫助，在互動交流中學(xué)會了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意。杰老師組織學(xué)生開展了一系列的練習(xí)，使學(xué)生在小組合作討論中能正確畫出軸對稱圖形的對稱軸。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但可以通過折一折畫出對稱軸，而且還能通過空間想象力，借助格子圖直接畫出對稱軸。整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提高，自主能力得到了提升。