《方程意義教學(xué)設(shè)計(jì)06.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途方程的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課題：方程的意義科目:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象：五年級（2）班課時(shí)：1課時(shí)提供者:董友林單位：江西上高縣敖山中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析?學(xué)生初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(如用字母表示定律，用符號表示數(shù)）,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用方程是解決問題的基礎(chǔ)，有關(guān)的幾個(gè)概念，教材只作描述不下定義.在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然把理念作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解方程的意義，判斷“等式”和“方程”知道方程是一個(gè)“含有未知數(shù)的等式"，才有可能明確所謂解方程。　二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):1、使學(xué)生初步理解和辨析“等式”“不等式"的意義。2、會

2、按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系，3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力.發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、學(xué)習(xí)者特征分析(說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格.最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等）學(xué)生初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識（如用字母表示定律，用符號表示數(shù)），是在

3、學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用方程是解決問題的基礎(chǔ)，有關(guān)的幾個(gè)概念,教材只作描述不下定義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然把理念作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解方程的意義,判斷“等式”和“方程”知道方程是一個(gè)“含有未知數(shù)的等式”,才有可能明確所謂解方程。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果.新課程注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從

4、中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)，理解與掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1、（課件出示蹺蹺板圖）師:這是什么?大家玩過嗎？2、老師給大家講一個(gè)蹺蹺板的故事，（課件出示情境圖）倆只

5、小白兔在開心的玩蹺蹺板，這時(shí)來了一只胖小豬，它也想玩蹺蹺板，可兩只小白兔都不想和它玩，胖小豬非常傷心，大家知道為什么小白兔不想和胖小豬玩？有什么辦法也讓胖小豬也玩的開心呢？3、受蹺蹺板平衡的啟發(fā)，人類很早就發(fā)明了稱物體質(zhì)量的天平。（出示實(shí)物天平)4、看！這就是一臺天平。誰來說一說天平的使用方法呢？學(xué)生討論：你們各有什么辦法說一說?運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動性。二、實(shí)際操作，探究新知(一）、操作天平，體驗(yàn)“平衡”的意義，引出等式1、在天平的左邊20克和30克的物體，右邊放上50克砝碼.（課件出示圖)提問：你看

6、到天平怎樣？天平平衡，說明什么?2、20+30=50這個(gè)式子是用等號連接的。數(shù)學(xué)上就把“用等號連接的式子”叫等式.它表示等號左右兩邊相等(板書：等式)3、其實(shí),“等式”大家并不陌生，我們在過去已學(xué)過的加、減、乘、除運(yùn)算時(shí)就得到許多“等式”，如6×7=42就是等式，你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生列出20+30=50（板書：20+30=50)你們見過的等式太多了，誰能說幾個(gè)？體會等式的含義個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（二)、實(shí)物演示，引出方程.1、操作天平（課件演示）：引出方程第一步:稱出杯子的質(zhì)量是100克,現(xiàn)在向杯子里倒水，看發(fā)生了什么

7、情況?A、我倒了多少水？不知道倒的水有多少，用剛學(xué)過的知識，該怎樣表示？（用字母表示)B、左盤中杯子和水的質(zhì)量怎樣用式子表示呢?100+X.(板書：100+X）師:100+x這個(gè)式子左盤中水杯的總的質(zhì)量。再看天平，同學(xué)們有辦法讓天平平衡嗎？(加砝。）第二步：在右盤中再加砝碼。A、看,我加了一個(gè)100克的砝碼，天平平衡了嗎？哪端重？B、這說明杯子加水的質(zhì)量大于200克。這是用數(shù)學(xué)語言來描述的，還可以用數(shù)學(xué)式子簡單地表示為：l00+X>200。（板書:l00+X>200）第三步:繼續(xù)加砝碼.A、同學(xué)們，要想平衡怎么辦?（還可以繼續(xù)加砝碼。)B、我又加了一

8、個(gè)100克的砝碼，天平平衡了嗎？說明什么?怎樣用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示?（板書：100+X<300)第四步：把右托