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1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)逐步融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，還存在許多問(wèn)題，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把握當(dāng)前局勢(shì)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的教育工作也提出了相應(yīng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅局限于知識(shí)及能力的培養(yǎng)，而更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)建立基本的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，可以為

2、學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的主要內(nèi)容以及具體的實(shí)施策略。一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義在我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中，開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要途徑是通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)模型，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在課程教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有涉及太多科學(xué)性的理論知識(shí)，那么這樣有利于教師授課，也便于小學(xué)生理解。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所涉及的不僅是理論知識(shí)概念，更

3、多的是數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)思維，這就需要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)生在面臨具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠以相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容3學(xué)海無(wú)涯把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，大致分為三個(gè)方面。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法等三方面的內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳授給

4、學(xué)生。（一）以數(shù)學(xué)視角去認(rèn)識(shí)世界。實(shí)際生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很好的鍛煉。在面臨具體的生活問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生能否將其轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能否借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去看待某一個(gè)具體的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)。生活中充滿了數(shù)學(xué),教師應(yīng)該讓小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物,并借用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流；讓小學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)，有效地加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,并且能直觀地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用,從而

5、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）建立以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，其主要的教學(xué)目的是通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保證小學(xué)生在面臨具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有足夠的能力來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科更多的是抽象的理論和知識(shí)概念，這是對(duì)學(xué)生思維的考驗(yàn)和鍛煉。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力，并有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)想能力和敏感度，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子走出單純的知識(shí)記憶，并輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思

6、維能力、創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力等多方面綜合性的思維能力。（三）用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)。在生活當(dāng)中，學(xué)生能夠有意識(shí)地把相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本目的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于生活。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核

7、心素養(yǎng)的建立，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的思維能力，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施策略3學(xué)海無(wú)涯（一）動(dòng)手操作，加深數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師首先要尊重個(gè)體差異，能夠根據(jù)小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及不同的思維方式，采教海泛舟(小學(xué)教學(xué))取不同的教學(xué)方式。同時(shí)還可以通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力,使學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，這樣有助于小學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的意義和

8、作用，從而幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓小學(xué)生數(shù)小木棒，了解大數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，如10就是比9多了一根小木棒，比11少了一根小木棒。在數(shù)學(xué)思維的影響下進(jìn)行相應(yīng)的加減運(yùn)算，就能有效加深小學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。（二）幫助小學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作當(dāng)中，要加強(qiáng)小學(xué)生的問(wèn)題意