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1、對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析　　摘要：在高等職業(yè)技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，是為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的工具課，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力激發(fā)探索精神與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，然而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀.本文討論了我國(guó)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合我院多年的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，提出了相應(yīng)的改革策略。實(shí)踐證明我們的改革與創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)院校內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法數(shù)學(xué)建模中圖分類(lèi)號(hào)：G42

2、0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0181-011高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1生源多樣化，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且多樣化6隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，絕大多數(shù)高職院校面向全國(guó)招生，生源呈現(xiàn)多樣化，既有高中生班，也有三校生班或者五年一貫制的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點(diǎn)，很多高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)新知識(shí)的接受能力和邏輯思維能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)定理難以理解，學(xué)習(xí)吃力，毫無(wú)樂(lè)趣可

3、言，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑和迷茫。這些勢(shì)必成為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利進(jìn)行的障礙。1.2高職數(shù)學(xué)課程不能與時(shí)俱進(jìn)，很好的為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)高職數(shù)學(xué)是為其他專(zhuān)業(yè)課程提供理論支撐，提供分析方法和計(jì)算工具，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，思想方法解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題。而我國(guó)多數(shù)高職院校隸屬于本科學(xué)校，或者是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)上成立的，教學(xué)內(nèi)容基本上是本科數(shù)學(xué)教學(xué)的壓縮型，教學(xué)模式和教學(xué)方法也基本上是沿襲和借鑒本科的。因而其課程體系陳舊，教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容上注重理論和運(yùn)算技巧，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的

4、知識(shí)介紹的很少，學(xué)生通過(guò)教材看到的是定義、公式、定理和性質(zhì)的堆積和羅列，看不到實(shí)際應(yīng)用的案例，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的眾多的學(xué)生而言，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式化、抽象化，6過(guò)于注重嚴(yán)密的邏輯推理和解題技巧往往會(huì)使他們由于教學(xué)內(nèi)容理解上的困難而很快失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題也不會(huì)運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決；不同專(zhuān)業(yè)講授相同的教學(xué)內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)相割裂，脫離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)

5、性功能不足。1.3教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一由于受教學(xué)條件的制約，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，主要依靠教師的講解，進(jìn)行填鴨式的滿堂灌，學(xué)生進(jìn)行自由討論的機(jī)會(huì)很少，課堂上學(xué)生沒(méi)有真正的參與到教學(xué)中，把以學(xué)生為主，教師為輔的理念弄反了，課堂氣氛不夠活躍。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不充分，數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念缺乏直觀演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。單調(diào)的教學(xué)模式還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前通用的、流行的數(shù)學(xué)軟件缺乏基本的了解，使學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力難以提高。2高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考2.1充分認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課程

6、在人才培養(yǎng)中不可替代的作用通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)多家高校的走訪調(diào)查，大部分高校沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，高職數(shù)學(xué)肩負(fù)著雙重的任務(wù)，首先高職數(shù)學(xué)是機(jī)電、化工、建工、財(cái)經(jīng)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和計(jì)算工具，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。其次，高職數(shù)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力的教學(xué)理念。高職院校的管理者要改變片面思想，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。62.2建設(shè)與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系高職數(shù)學(xué)課堂要

7、體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。高職教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)核心課程的數(shù)學(xué)課則有必要服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)需求。深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)崗位的應(yīng)用情況，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要合理取舍，給出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)教材，教材改革必須有創(chuàng)新的思想，改革的頭腦，在確定不同專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，排除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響在不發(fā)生關(guān)聯(lián)性沖突的情況下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容次序。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì)貫通，在教學(xué)深度的把握

8、上，以夠用為原則。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性和使用價(jià)值，盡量避開(kāi)定理的邏輯推理過(guò)程，側(cè)重講解其使用意義。加入一些適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新內(nèi)容2.3改變教學(xué)方法，探索具有高職特色的教學(xué)模式6高等數(shù)學(xué)歷來(lái)被視為一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，它的內(nèi)容比較抽象枯燥，推理復(fù)雜繁瑣，對(duì)于基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，必然會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量采用教