《抓住時機(jī)滲透教育.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、抓住時機(jī)適時滲透德育——“誰在乎5塊錢”的案例2案例背景：意大利的但丁說過，一個知識不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個道德不健全的人，卻難以用知識去彌補(bǔ)。良好的品德行為習(xí)慣對一個人一生起著重要作用。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，教師在40分鐘的課堂里，除了灌疏給學(xué)生以知識，更要以正確的觀點(diǎn)來引導(dǎo)他們，抓住時機(jī)，適時滲透德育，培養(yǎng)他們良好的品德行為習(xí)慣。而“時機(jī)”總是來得有點(diǎn)突然，我所教的班級近一半是外地借讀生，其中大部分家長是在柳市打工的，經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)；而一些本地的學(xué)生大多家境比較富裕。學(xué)生來自天南地北，他們的問

2、題五花八門，以至我在自己的日常教學(xué)中經(jīng)常遇到這種突如其來的“時機(jī)”。這不，在三年級下冊的一節(jié)練習(xí)課上我又面臨一次“時機(jī)”的挑戰(zhàn)。案例描述：這是一堂有關(guān)商中間或末尾有0的除法的練習(xí)課，學(xué)生前面的知識掌握得比較好，解決起問題來也特別有勁頭。結(jié)束了基本的練習(xí)，我在投影儀上出示練習(xí)中的第7題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體（10人以上）每人6元。問題是：怎樣買合算？這是一道綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的練習(xí)，具有一定的開放性，它要求學(xué)生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買票方案

3、進(jìn)行比較，得出比較合算的結(jié)果?！袄蠋?，團(tuán)體是什么意思？”題目一出現(xiàn)，就有人對團(tuán)體票產(chǎn)生了疑問?！耙姸嘧R廣”的圓夢舉手了：“老師，我知道。很多人一起買票，我和媽媽出去旅游，她說旅游團(tuán)都買團(tuán)體票的，這樣買要便宜。”“是的，”我對圓夢的回答表示贊許，“一般情況下，買團(tuán)體票是有優(yōu)惠的。還有其他不明白的嗎？”“沒有！”“先自己想辦法，再在小組里交流自己的不同方案。”幾分鐘后，我讓第三小組的組長彬彬匯報他們的方案：“第一種方案是老師和學(xué)生分開來買票10×3＝30（元）50×5＝250（元）250＋30＝280（元）；第二種是把老

4、師和學(xué)生的人數(shù)先加起來，一起買團(tuán)體票50＋3＝53（人）53×6＝318（元）。第一種方案比較合算?！逼渌麑W(xué)生對這兩種方案沒什么異議。我正要讓他們比較在什么情況下買團(tuán)體票合算，怎樣情況下分開來買合算。忽然聽到右手邊傳來“老師”的叫聲，我扭頭，看到小浩已經(jīng)站起來：“我還有一種方法。”他的眼里有著無限的期望和自豪。小浩曾經(jīng)在數(shù)學(xué)課上扮演過“找碴者”和“透明人”的角色，由于他的基礎(chǔ)不好，似乎什么課都讓他打不起精神，我私底下和他有過多次交談，不知道從什么時候起，課堂上他開始頻頻舉手，當(dāng)然他的回答大多時候是不準(zhǔn)確甚至是錯誤的，

5、不知道這次他會有怎樣的回答。我用鼓勵的眼神看著他：“好，讓我們大家聽聽小浩的方案?！毙『屏?xí)慣性地聳了聳肩膀：“50×6＝300（元）10×3＝30（元）300＋30＝330（元）?！痹瓉硭屗械膶W(xué)生買了團(tuán)體票。其他的學(xué)生對他的方法先是一愣，而后底下的聲音開始多起來。我問道：“你們有什么不同的意見？”圓夢迫不及待地站了起來：“老師，這樣買最不合算！學(xué)生票只要5元錢一張，如果買成團(tuán)體票就要6元，每個人多花了一塊錢，50個人就多花了50塊錢?！毙『坡犃擞悬c(diǎn)訕訕的，但他還是不服氣地說：“我又沒說我的方法最合算?！蔽荫R上接過

6、他的話：“是啊，小浩的方法雖然不是最合算的，但他給了我們一種新的思考方法。我們只有把能想到的方案全部例舉出來，進(jìn)行比較，才能知道到底是哪種方案最合算不是嗎？”學(xué)生聽了我的話，不再議論，有人在下面說了句：“那他的方法也是對的。”小浩似乎聽見了，笑笑地坐下了。不知道這次的回答，同學(xué)和教師的認(rèn)可，是否又能讓他對數(shù)學(xué)增添一份興趣？現(xiàn)在想來，或許就是因?yàn)檎n堂上我無意有意地認(rèn)可和表揚(yáng)，課間的談心，讓小浩對我有了好感，愛屋及烏地喜歡上數(shù)學(xué)。我也對圓夢的善于思考表示贊許：“剛才圓夢沒有被團(tuán)體票看似有優(yōu)惠的現(xiàn)象所蒙騙，通過比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生

7、并不適合買團(tuán)體票。在什么情況下以團(tuán)體票的方式買票合算，怎樣的情況下老師學(xué)生分開買合算？”有了圓夢先前的提示，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：“如果老師去得多，學(xué)生很少，適合買團(tuán)體票；如果學(xué)生去得多，就應(yīng)該和老師分開來買。”這時，宇澤提出了第四種方案：“我把老師學(xué)生湊成10人買團(tuán)體票?！睂W(xué)生有些狐疑地看著他，似乎在問：“這怎么買??？”我讓他繼續(xù)說下去?！袄蠋熞呀?jīng)有3個了，再加7個學(xué)生，10×6＝60（元）（50－7）×5＝215（元）60＋215＝275（元），比280元少了5塊錢?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生們有的點(diǎn)頭贊成：“我也是這樣想的

8、”；有的似茅塞頓開：“哦，是這樣”；有的不以為然：“不就少了5塊錢嘛”。說這話的是很假小子的鄭思，高個子，說話大嗓門，是個大大咧咧的女孩，但很有自己的主見，敢說敢做。我示意讓她發(fā)表自己的意見：“你有什么看法？”她嗖地一下站起來，滿不在乎地說：“老師，出都出去玩了，誰還在乎這5塊錢?。俊甭犃诉@話，我著實(shí)被嗆到了，一時不知怎么回應(yīng)。但學(xué)生們已經(jīng)作出