《淺談怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力要想使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有很多方面的工作要做：一、保證良好的飲食習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)均衡全面，不吃垃圾食品，少吃糖。特別是早餐很重要，要有蛋白質(zhì)類(lèi)、谷類(lèi)蔬菜水果類(lèi)。吃好早餐的孩子比沒(méi)吃好早餐的孩子要頭腦敏銳。二、要有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)時(shí)間，有研究說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能提高大腦的思維靈活度。三、在生活中要培養(yǎng)孩子的非智力因素，提高孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越強(qiáng)。四、家長(zhǎng)要和孩子有良好的溝通互動(dòng)聯(lián)系，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生活和思想中的許多問(wèn)題并隨時(shí)解決。五、誘發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知俗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之，要從

2、飲食、運(yùn)動(dòng)、非智力因素、學(xué)習(xí)能力等多方面多管齊下。兒童的學(xué)習(xí)能力是千差萬(wàn)別的，但兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序則是相對(duì)固定不變的。一般總是由感覺(jué)動(dòng)作階段開(kāi)始，向知覺(jué)動(dòng)作階段發(fā)展，最后是概念符號(hào)的智慧。起初，幼兒的主要活動(dòng)為大肌肉活動(dòng)，他們通過(guò)爬、翻、滾來(lái)接觸外部世界，了解外部世界。這種大肌肉活動(dòng)能力，就是他們的基本的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)身體作用于外部世界，幼兒開(kāi)始對(duì)物理世界形成穩(wěn)固的表象，與此同時(shí)，內(nèi)部的心理世界也從混亂無(wú)序狀態(tài)，向有序狀態(tài)過(guò)渡。接下來(lái)便是感覺(jué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。6當(dāng)幼兒會(huì)走、會(huì)坐之后，他們開(kāi)始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成了感覺(jué)，并通過(guò)感

3、覺(jué)與運(yùn)動(dòng)的配合，形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。大概從3~4歲開(kāi)始，幼兒能夠接住物體，會(huì)拍球，會(huì)騎三輪車(chē)，能跳遠(yuǎn)跑步，身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，并開(kāi)始憑借觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。在感受事物時(shí)，形成較為簡(jiǎn)單的判斷。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童基本能夠理順身體感覺(jué)運(yùn)動(dòng)與外部物理世界的關(guān)系，他們眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身體為中心，外部物理世界有大有小、有左有右、有上有下、有前有后、有運(yùn)動(dòng)有靜止、有聲音有顏色。另一方面，兒童內(nèi)心的世界即心靈世界也變得有條理，自己是動(dòng)作的發(fā)出者，動(dòng)作是有節(jié)奏的，可由主觀意愿控制的，

4、協(xié)調(diào)的動(dòng)作可以達(dá)成一定的目的，如只要姿勢(shì)正確就可以接到球，等等。在大肌肉動(dòng)作和感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展基礎(chǔ)上，兒童開(kāi)始形成豐富的知覺(jué)表象世界。由于動(dòng)作和感覺(jué)能力的提高，學(xué)前班或上小學(xué)的兒童可利用視知覺(jué)或聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)，動(dòng)作能力仍然必不可少，但許多動(dòng)作已由知覺(jué)所取代。當(dāng)老師要孩子做某種事情時(shí)，孩子不必先模仿該動(dòng)作，而是能夠知覺(jué)到老師的手勢(shì)、表情或言語(yǔ)，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶去完成某項(xiàng)活動(dòng)。于是，兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就進(jìn)入了知覺(jué)-動(dòng)作階段。在知覺(jué)-動(dòng)作階段，兒童的視知覺(jué)與聽(tīng)知覺(jué)是最重要的學(xué)習(xí)途徑。兒童開(kāi)始利用視知覺(jué)辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)

5、驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨別點(diǎn)、線、面，并能夠記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。6在聽(tīng)知覺(jué)方面也有長(zhǎng)足的發(fā)展。兒童開(kāi)始將不同的語(yǔ)言與不同的事物相聯(lián)，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義，兒童能夠?qū)⒙?tīng)到的語(yǔ)音記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中，視知覺(jué)與聽(tīng)知覺(jué)總是與動(dòng)作反饋相聯(lián)系的，看見(jiàn)或聽(tīng)到對(duì)個(gè)體有用的信息，個(gè)體便不能不無(wú)動(dòng)于衷。積極地看或積極地聽(tīng)是為了積極地行動(dòng)。所以，本階段的知覺(jué)發(fā)展又離不開(kāi)動(dòng)作，只不過(guò)在過(guò)去的階段，動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)知覺(jué)；而現(xiàn)在，知覺(jué)為主，知覺(jué)統(tǒng)轄動(dòng)作。兒童現(xiàn)在受知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的支配，將頭腦中的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)

6、畫(huà)出來(lái)，或如實(shí)說(shuō)出來(lái)，有能力仿繪，照著某一圖形畫(huà)，或仿說(shuō)，將大人的話跟著說(shuō)一遍。而在從前，兒童只是在大量動(dòng)作中偶爾形成感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。兒童內(nèi)部的心理活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)了，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么該階段又叫做知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合階段。這一階段的重點(diǎn)是發(fā)展兒童的視知覺(jué)與聽(tīng)知覺(jué)能力，尤其是視知覺(jué)與動(dòng)作的統(tǒng)合能力。因?yàn)檫@一階段，兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課，其聽(tīng)課能力與寫(xiě)作業(yè)的能力，都直接依賴知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力的發(fā)展。知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力發(fā)展完善之后，才有可能發(fā)展符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力。6閱讀是對(duì)文字符號(hào)的視覺(jué)辨認(rèn)與領(lǐng)會(huì)過(guò)程，文字與圖形有相同之處，它是由點(diǎn)線

7、組成的，但又有不同之處，它是代表一定意義的。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級(jí)的大腦過(guò)程，即領(lǐng)會(huì)、理解或提取語(yǔ)義的過(guò)程。所以，閱讀能力必須具備兩個(gè)條件，一是眼球運(yùn)動(dòng)、視知覺(jué)速度、視知覺(jué)辨別能力，二是符號(hào)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)義，即理解字詞意義的過(guò)程。這一階段的重點(diǎn)是字詞意義提取的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練、閱讀策略的訓(xùn)練。此時(shí)的兒童如果經(jīng)診斷是視知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補(bǔ)救訓(xùn)練，即訓(xùn)練兒童的知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力。當(dāng)解決了符號(hào)認(rèn)知-閱讀的能力提升問(wèn)題后，兒童才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理

8、解抽象的數(shù)量概念，領(lǐng)會(huì)應(yīng)用題的條件。例如：精英特速讀記憶專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件是集生理科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多種學(xué)科于一體的綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。其基本原理就是人的“眼腦直映”和左右腦綜合運(yùn)用的快速閱讀。通過(guò)三十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練均可以大幅度提高人的速讀能力，你就可以做到“一目半行”“一目一行