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1、《課堂密碼》讀書心得體會(huì)《課堂密碼》讀書心得體會(huì)《課堂密碼》讀書心得體會(huì)《課堂密碼》讀書心得體會(huì)《課堂密碼》讀書心得體會(huì)讀了《課堂密碼》1書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我取得了許多感悟?！　?、博大而灼熱的愛：　　名言說：“酷愛是最好的老師?！笔堑模瑢處焷碇v，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱忱，乃至生命獻(xiàn)給它所酷愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生尋求的原動(dòng)力。我也要像他們1樣，把我全部的愛與熱忱

2、獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作?！　?、樂學(xué)善學(xué)的智者　　現(xiàn)代社會(huì)是需要畢生學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！弊x了這本書以后，我深深地感遭到了作為1名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激起學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向?！　?、永不未泯的童心　　每位

3、教師都應(yīng)具有1顆未泯的童心，斯霞老師直到7810高齡還在與小學(xué)生密切接觸，他們與學(xué)生1起活動(dòng)，1起游戲，1同歡笑，1同煩惱，試問他們又怎樣不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎樣會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足?！　】傊?，做1個(gè)“有效的”教師，實(shí)行有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的尋求?！　　墩n堂密碼》是1本很不錯(cuò)的書，里面的觀點(diǎn)使人線人1新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒有分化的時(shí)候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化以后，教師

4、普遍看重教授知識(shí)。至今，我們評(píng)價(jià)1位教師有無教育智慧時(shí)，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來源：1是教材，1是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以1次性的、平面化的情勢顯現(xiàn)的。之所以說它1次性，是由于它不會(huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說它平面化，是由于它不會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正由于如此，教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性，也更有邏輯性。因而，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí)，其實(shí)不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深入性，而是對教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能

5、力對教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識(shí)上的深度，其實(shí)不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖，而是要請教師對學(xué)科知識(shí)的理解更深入。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來就越艱巨，能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深入的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也能夠讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)?！　∑浯卧诮逃龔V度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描寫成是“1個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”?？墒?，對學(xué)生來講

6、，雖然學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科，致力于哪門學(xué)科，并沒有強(qiáng)迫性的限制，正是基于這類情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描寫成是“1個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第1步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對照，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對他們的要求其實(shí)不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，由于教學(xué)廣度是教師推動(dòng)專業(yè)深度的條件與手段?！　摹?個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)

7、科知識(shí)”的立場動(dòng)身，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是1個(gè)整體的人來對待，這樣可以在以下3個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對學(xué)生的吸引力。第1，學(xué)科教師要全面愛惜與關(guān)心學(xué)生。教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的總成績;不但要關(guān)心學(xué)生的總成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)。師生關(guān)系的條件是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛惜，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第2，教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識(shí)”生活化。學(xué)生是生活中的人，他

8、對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思惟能力還很薄弱，而書面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思惟而非具象思惟。因此，學(xué)科知識(shí)生活化的進(jìn)程，就是教師把學(xué)科知識(shí)從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的進(jìn)程。第3，要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所顯現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)