《科研論文：幼兒安全自護(hù)的四把鑰匙》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、科研論文：幼兒安全自護(hù)的四把鑰匙科研論：幼兒安全自護(hù)的四把鑰匙摘要：　　安全是孩子一生健康成長(zhǎng)的重要保障，我們成人也在極力的保護(hù)著孩子的安全，可在我們小心翼翼的一味的保護(hù)狀態(tài)下，孩子們的還是時(shí)有狀況發(fā)生，現(xiàn)狀與我們的保護(hù)目的背道而馳，越越多的事實(shí)向我們證明，安全靠一味的保護(hù)是難以全面保障的，如果孩子自己沒(méi)有安全自護(hù)的意識(shí)，那么生活中的危險(xiǎn)將如影隨形，因此要真正確保孩子一生的安全，只有通過(guò)建立全方位安全教育網(wǎng)絡(luò)，才能交給孩子安全自護(hù)的鑰匙，為他們的一生平安保駕護(hù)航！關(guān)鍵字：　　幼兒安全自護(hù)教育　　幼

2、兒的安全及安全教育一直是我國(guó)幼兒園高度關(guān)注的問(wèn)題，我們一直將“幼兒的生命安全與身心健康放在工作的首位”，如今由于大多數(shù)家庭以獨(dú)生子女居多，六個(gè)成人的愛(ài)都集中到一個(gè)孩子身上，這種愛(ài)往往造成孩子連摔跤都不會(huì)了，成人的“愛(ài)”造成孩子自護(hù)意識(shí)的薄弱和能力的喪失，讓孩子時(shí)刻陷入危險(xiǎn)之中。身為幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人士，面對(duì)日益明顯的安全教育問(wèn)題，如何真正從幼兒的角度出發(fā)，將安全做到切實(shí)到位，真正解決幼兒的安全問(wèn)題呢？我園將重點(diǎn)放在樹(shù)立幼兒安全自護(hù)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，從環(huán)境、游戲、生活、家庭、社區(qū)等方面全面

3、入手，全方位的創(chuàng)設(shè)安全教育網(wǎng)絡(luò)，真正為幼兒一生的安全保駕護(hù)航。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子安全自護(hù)的第一把鑰匙　　創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。幼兒由于身心處于未發(fā)育完善時(shí)期，需要成人的呵護(hù)與照顧，因此創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，才能使幼兒感受到老師媽媽般的關(guān)愛(ài)，消除遠(yuǎn)離父母及家人的恐懼，增強(qiáng)幼兒的安全感。如孩子哭鬧，我們給予安慰的擁抱；孩子生病，我們提醒他們多喝水，時(shí)刻關(guān)注他們的需要；孩子心情不好，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助他們盡快釋放不良情緒為孩子建立安全的心理環(huán)境是其健康生活的基礎(chǔ)保障。創(chuàng)設(shè)安全的外部環(huán)境。通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)

4、設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我園采用的最直觀(guān)的教育方法，通過(guò)與孩子共同制作并張貼有趣的圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓孩子們?cè)诃h(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全的重要。如“過(guò)街要走人行橫道”、“認(rèn)識(shí)紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不玩火與電”、“不從高處往下跳”、“不跟陌生人走”等，并且這些知識(shí)隨著幼兒的認(rèn)識(shí)而定期更換，同時(shí)我們利用大量廢舊物品和玩具，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“公交站臺(tái)”、”警察崗?fù)ぁ?、“消防大?duì)”等區(qū)角環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角游戲中，模擬學(xué)習(xí)安全知識(shí)和自救方法。環(huán)境的耳濡目染和熏

5、陶是孩子安全自護(hù)意識(shí)形成的“神秘力量”。二、多重角色的教師，孩子安全自護(hù)的第二把鑰匙　　在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的重要職責(zé)，教師也是幼兒園安全教育的主要引導(dǎo)者。幼兒園教師，在保護(hù)幼兒的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，角色是多重的，是支持者、保護(hù)者、商議者和玩伴，這些角色隨著需要靈活多變?！　≡趹?hù)外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，我們支持孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法（這時(shí)是支持者），不會(huì)輕易制止或強(qiáng)制幼兒完成

6、某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，我們還會(huì)參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)的“玩伴”（這時(shí)是玩伴）。這樣做的原因不是我們忘記了孩子的“安全”，相反，我們是為了更好的了解孩子的需要，以便提供孩子更喜歡的活動(dòng)器材，同時(shí)也在與幼兒共同游戲中教給孩子保護(hù)自己的方法（這時(shí)是保護(hù)者）?！　∪绠?dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活

7、動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒（這時(shí)是商議者）。如秋千的使用。我們并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒(méi)有其他小朋友，以免相撞，或在秋千的前后畫(huà)上明顯的標(biāo)志，告訴孩子秋千所蕩的高度。這樣讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則，是我們給孩子以充分自由的前提。教師智慧的指導(dǎo)不斷促進(jìn)孩子自護(hù)意識(shí)的形成。三、游戲和生活，孩子安全自護(hù)的第三把鑰匙　　要充分發(fā)揮“游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。我園為幼兒提供了充裕的游戲活動(dòng)的時(shí)間，將安全教育與孩子們的游

8、戲、融合在一起，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及嘗試模擬在具體生活中應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等，讓孩子切實(shí)感受到安全的重要和有用。表演角色游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式。我們充分利用表演角色游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如：針對(duì)大班幼兒對(duì)醫(yī)生工作的好奇心理，開(kāi)展角色游戲。孩子有的扮演媽媽?zhuān)械陌缪葆t(yī)生，有的扮演燙傷的寶寶，“媽媽”抱著“燙傷的寶寶”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”要給予快速、正確的急救方法，孩子在游戲