《對(duì)留守兒童閱讀理解能力培養(yǎng)的淺思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、對(duì)留守兒童閱讀理解能力培養(yǎng)的淺思邵陽(yáng)縣五峰鋪鎮(zhèn)第二完小毛曉芳在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重對(duì)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。由于本人工作的學(xué)校在鎮(zhèn)上，所以大部分學(xué)生都是留守兒童。在四年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童在閱讀方面存在著以下問(wèn)題：1、大部分同學(xué)不喜歡或者沒(méi)有耐心去閱讀在長(zhǎng)時(shí)間與留守兒童打交道的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間閱讀的很少。他們大部分時(shí)間是花在電視和電腦上。大部分同學(xué)認(rèn)為讀書太浪費(fèi)時(shí)間，而且現(xiàn)在訊息發(fā)達(dá)，很多的名著可以在網(wǎng)絡(luò)上找到電視或者電影版。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，電視和電影更加直觀生動(dòng)，更加

2、方便。2、絕大部分同學(xué)沒(méi)有區(qū)分閱讀作品好壞的意識(shí)在喜歡閱讀或者在閱讀上花費(fèi)時(shí)間多的同學(xué)沒(méi)有區(qū)分閱讀作品好壞的意識(shí)。而在當(dāng)前，一些作品包含色情、暴力、迷信等因素，一些學(xué)生閱讀后會(huì)去盲目模仿。例如我校六年級(jí)的一些女生熱衷于閱讀韓國(guó)言情小說(shuō)，甚至在課堂上討論故事情節(jié)，課后也進(jìn)行類似故事的寫作，甚至有的學(xué)生也學(xué)著和男生“交往”。產(chǎn)生上述情況的原因是復(fù)雜的。和現(xiàn)在社會(huì)訊息發(fā)達(dá)有關(guān)，和這些孩子遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)有關(guān)，更和老師的引導(dǎo)有關(guān)。5小學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識(shí)

3、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽、說(shuō)、讀、寫的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書，掌握獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。幫助留守兒童正確閱讀是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：一、提倡課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知

4、道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無(wú)法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己的素質(zhì)，同時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)文章的理解。如此以來(lái)教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生也能在短短的40分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過(guò)程。這一能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識(shí)以求達(dá)到運(yùn)用。二、注重培

5、養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。?5愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要求的一切?！本褪钦f(shuō)，閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國(guó)詩(shī)人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷目喙?，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說(shuō)，閱

6、讀時(shí)，要取其精華，去其糟粕。華羅庚說(shuō)：“高中程度的同志可以回想一下過(guò)去學(xué)過(guò)的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒(méi)有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬?，?huì)運(yùn)用了，這就是說(shuō)書變薄了?！边@段話的意思是說(shuō)，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。三、在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂中的疑問(wèn)恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”，沒(méi)有“為什么”就沒(méi)有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得

7、以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個(gè)人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過(guò)來(lái)又能使人更流利地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師要有遠(yuǎn)大的教學(xué)觀，在聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動(dòng)手動(dòng)腦借以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和自我理解能力。四、督促課后復(fù)習(xí)，形成閱讀習(xí)慣。5孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復(fù)習(xí)的重要性，語(yǔ)文課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解。通過(guò)課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能

8、真正對(duì)文章的意義進(jìn)一步理解，加深記憶，了解自己對(duì)文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，對(duì)有些知識(shí)難點(diǎn)、容易忘記的記憶難點(diǎn)通過(guò)課后復(fù)習(xí)能夠及時(shí)加以鞏固，加深印象、增強(qiáng)理解，那么在下次的學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在給農(nóng)村留守兒童的教學(xué)過(guò)程中]需要教師花費(fèi)更多的心血，要采