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1、其他論文之如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　內(nèi)容摘要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，為了更好的特高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面主要從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)以及及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行探討?！　￡P(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)??思考??教學(xué)方法?激勵(lì)　　在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，探究性和創(chuàng)造性，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力不高，特別是不能廣泛運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法來達(dá)到教育的目標(biāo)。而全面實(shí)施素質(zhì)教育，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)，素質(zhì)教育是注重學(xué)生智慧、潛能、個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，又是“為人生作準(zhǔn)備”，即“為人生打基礎(chǔ)”的教育。學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，但學(xué)校教育不可能是終身的，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生存，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)能力，這是現(xiàn)代教育高速發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要?！　∷^“自主學(xué)習(xí)”，是指在教學(xué)過程中，把空間和時(shí)間給學(xué)生留下來，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種能動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，究其原因：不敢、不愿、不會(huì)。這說明學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，新時(shí)代教師的任務(wù)則由自己傳授轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我國著

3、名教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“所謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)、啟迪、使學(xué)生自奮其力，自致其知?！币虼耍處熞獦淞⒁匀藶楸镜乃枷?，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是思想品德學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！　】鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)必須思考，思考從問題開始。會(huì)提出問題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對(duì)問題的透徹理解，這是思考問題的動(dòng)力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問題討論法激勵(lì)學(xué)生提

4、問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。在思考提問時(shí)可采用層層遞進(jìn)法，發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識(shí)時(shí)，可采取層層遞進(jìn)法思考：黨的基本路線是什么？為什么要堅(jiān)持黨的基本路線？怎樣堅(jiān)持黨的基本路線？等；發(fā)散思維法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取以一個(gè)問題為中心，發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問題的思考方法，如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一知識(shí)時(shí)，可采取發(fā)散法思考：社會(huì)主義初級(jí)階段的含義是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任務(wù)是什么？存在哪些問題？等等。這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力

5、。這樣就有利于學(xué)生自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來?！　∨囵B(yǎng)了學(xué)生的思考能力就邁進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，那么接下來就需要教師在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)?！　∥艺J(rèn)為，實(shí)行教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)科、教材的情況和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，在形式上不宜千篇一律，但必須體現(xiàn)以下三個(gè)要點(diǎn)：　　1、在教學(xué)中創(chuàng)造條

6、件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　?、指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　?、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力?！　膶W(xué)的一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，具有如下特點(diǎn)：　　1、主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)，并實(shí)施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們有話說而且敢于說?！　?、超前性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，而且能為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使

7、自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)?！　?、獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體，其基本要素主要為四個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力、自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的方法技巧　　從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認(rèn)教師的作用。我們認(rèn)為，在這一模式中教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指