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1、閱讀方法多樣化策略（一）含義及適應(yīng)情境閱讀方法多樣化策略指依據(jù)不同的閱讀目的靈活運(yùn)用不同的閱讀方法。閱讀按聲音的有無，可分為朗讀和默讀；按閱讀方式，可分為精讀、泛讀和略讀。這里重點(diǎn)介紹朗讀、精讀和速讀三種策略。朗讀適應(yīng)于閱讀開始，旨在感受文章的氣勢、節(jié)奏、韻味和神采；精讀適應(yīng)于文章的理解性閱讀，旨在把握材料的語義；速讀適應(yīng)于閱讀的各個階段，旨在從總體上了解文章的主旨。（二）策略運(yùn)用1．朗讀朗讀是書面語言的有聲化，是把無聲文字變?yōu)橛新曊Z言的閱讀活動。它要求朗讀者在語音、詞匯、語法規(guī)范的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。朗讀因目的不同，可分為理解性朗讀、欣賞性朗讀、吟

2、誦或背誦。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會語言的感情色彩，深入體會文章的節(jié)奏、韻味和神采，同時提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗讀訓(xùn)練第一步是示范指導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)聽好示范性的朗讀；第二步是嚴(yán)格訓(xùn)練讀音，使其規(guī)范化；第三步是自由朗讀，體驗文章語境。教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練常用以下方法。（1）選擇教學(xué)法。根據(jù)不同的課文內(nèi)容及不同的訓(xùn)練目的，選擇齊讀、輪讀、分讀、分組交互讀、自由讀、分角色讀等不同的朗讀方式。例如，詩歌可以根據(jù)不同的理解采用自由讀；小說可以分角色讀，以充分體會不同角色的語言特點(diǎn)。（2）錄音法。利用錄音，進(jìn)行朗讀反饋。（3）朗讀技巧訓(xùn)練。常用的朗讀技巧包括停

3、頓、重讀、語調(diào)、語速。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，可以更加有效地表達(dá)文章的思想內(nèi)涵，以及人物的喜、怒、哀、樂。如表示驚異、耳語、輕聲時，聲音應(yīng)小一點(diǎn)兒；表示激動時，可用顫音；表示遲疑時，宜用拖腔；表示悲傷時，聲音應(yīng)帶嗚咽色彩。2．精讀精讀包括熟讀和精思兩方面的含義。宋代學(xué)者朱熹曾指出精讀“先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”。精讀的全過程要求眼到、口到、心到、手到，全身協(xié)調(diào)配合，可以說“感言、得意、得意忘形”是精讀中經(jīng)歷的三個境界。精讀是學(xué)生提高文學(xué)素質(zhì)、積累才干和真正提高文學(xué)水平的重要途徑。精讀訓(xùn)練按以下要點(diǎn)進(jìn)行。（1）尋找主要觀點(diǎn)。

4、分析每一段的主要內(nèi)容、某幾段的中心內(nèi)容以至全文的主要內(nèi)容。對于一般的說明文、議論文和記敘文，找出作者的主要觀點(diǎn)比較容易，但在散文、詩歌和小說中，作者往往采用以物喻志、借景托情、借史喻今等方法，其主題通常蘊(yùn)涵于文章的字里行間之中，需要細(xì)細(xì)揣摩和咀嚼。針對褒貶時政的文章，則必須對作者寫作的時代背景作必要的了解，才可能深刻體會文章的主題思想。（2）尋找重要細(xì)節(jié)。重要細(xì)節(jié)是對主要觀點(diǎn)的證明或支持性內(nèi)容，可能是一個例子、一個解釋，甚至是一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)。例如，《為了忘卻的記念》中有“這是怎樣的世界呢”一句，句尾沒用問號，而采用了句號，這是什么原因呢？通過分析，我們就會發(fā)現(xiàn)

5、作者使用這個句號，其實(shí)表明了他對這個現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識是很明確的，同時抒發(fā)出他“出離憤怒，無言以對”的心情。（3）評價所閱讀的內(nèi)容。對文章的內(nèi)容和寫作方法提出自己的看法和感受，如《咬文嚼字》中提到詩人韓愈建議賈島將“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”換成“敲”，那么“推”與“敲”在意境上到底有什么區(qū)別呢？這種替換是不是真的合適呢？細(xì)細(xì)體味，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到該段主題看似文字上的“推敲”，骨子里卻是在思想情感上“推敲”。3．速讀讀是從文字材料中迅速汲取信息的一種閱讀方法，它是有省略的閱讀。在現(xiàn)在這個資訊發(fā)達(dá)的社會，面對無限增長的知識，要用個體有限的時間尋找到自己想要的

6、信息，掌握一定的速讀技巧是非常必要的。當(dāng)然在速讀過程中，也不能一味追求速度而忽視了閱讀的意義。據(jù)研究，閱讀速度與閱讀理解存在一個最佳比的問題：對讀物能達(dá)到80％～90％的理解率較為適當(dāng)。過高則讀速過慢；過低則讀速過快，失掉了閱讀的意義。因此，教師在日常閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生速讀的訓(xùn)練。速讀訓(xùn)練采取以下幾種方法。（1）掌握速讀的基本技能。如擴(kuò)大視覺范圍，改變逐字逐句閱讀的習(xí)慣；減少回視，采取跳讀的方法。（2）帶著明確的閱讀目標(biāo)進(jìn)行速讀。如在《我的叔叔于勒》②這篇文章中，可要求學(xué)生用2分鐘的時間找出“我”的一家人對于勒態(tài)度變化的句子。（3）快速呈現(xiàn)一篇文章或者段落，

7、要求學(xué)生回顧所看到的關(guān)鍵詞或者該段落的主要內(nèi)容?？梢园凑障嚷罂?、先易后難的原則，對學(xué)生的速讀能力循序漸進(jìn)地提高。（三）訓(xùn)練要求閱讀方法的運(yùn)用中要注意以下幾點(diǎn)。（1）打好精讀基礎(chǔ)。只有具有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，才能有語感能力以及分析和概括能力，才能搞好朗讀和略讀。（2）注意發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語，使他們無論選用哪種閱讀方式均能更有效（3）選擇閱讀方式一定要與閱讀內(nèi)容和目的相結(jié)合。三、以題統(tǒng)文教學(xué)策略（一）含義及適應(yīng)情境課文的題目是文章的旗幟和眼睛，從中可以洞察文章一切。以題人手，讓課文題目引路，無疑是理解課文的一種重要策略。教師用以題統(tǒng)文教學(xué)策略，從題目人手，在課文標(biāo)

8、題上做好文章，揭示題目蘊(yùn)