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1、真課還是假課？？上班多年，我也從一名普通教師一路走到現(xiàn)在，其中不乏聽過很多的課，但在我們現(xiàn)實聽到的公開課中，我認為大多分為兩類：一類是知識點羅列清晰，課堂成典型的板塊劃分，上課老師一直有條不紊地“牽”著學(xué)生思路走，整個課堂秩序井然，師生配合“默契”，課堂氣氛也營造得恰到好處。這類課，一般來說，課前師生是做足了功課，聽完后，感覺里這課你還真挑不出什么毛病來。因為從學(xué)生的角度來看，老師提的問題環(huán)環(huán)相扣，切中文本的重難點，學(xué)生回答得個個明白準確，整堂課看起來非常完美。?另一類是老師也有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但在實際進行時，某些環(huán)節(jié)就蜻蜓點水般輕輕滑過了，

2、但就某一兩個問題，因為學(xué)生的質(zhì)疑或者討論，中間出現(xiàn)了停頓，或者爭執(zhí)不休，老師愿意給學(xué)生更多的空間任其發(fā)揮，一些學(xué)生的思維被激活了，現(xiàn)場生成出一些靈光閃閃的東西，令人欣喜。????在這兩種類型中我喜歡第二種類型，雖然這種類型粗放一些，但感覺里比較家常、真實，我認為是真課。第一種類型的課“天衣無縫”的完美，本身就是一種缺陷，它最大的缺陷就是把上課當(dāng)成了“演”，為了演好，師生之間事先進行了多次排練，老師甚至連學(xué)生回答的標準答案都讓學(xué)生記下了，只待公開課時，老師導(dǎo)著，學(xué)生跟著步驟演出來就是了，我認為是假課。