《ATP-細(xì)胞的能量通貨說課課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、細(xì)胞的能量“通貨”—ATP湖北大學(xué)附屬中學(xué)陳曉方第五章第二節(jié)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教法與學(xué)法4、教學(xué)過程與策略5、教學(xué)反思《細(xì)胞的能量“通貨”-ATP》教材中的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一第五章第二節(jié)的內(nèi)容，介紹了有關(guān)ATP、ADP的化學(xué)組成和兩者的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并重點(diǎn)分析了ATP在能量代謝中的作用承上啟下幫助學(xué)生加深理解主動(dòng)運(yùn)輸，線粒體和葉綠體為“動(dòng)力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解呼吸作用和光合作用的能量代謝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①ATP的化學(xué)組成、特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用②ATP與ADP

2、的相互轉(zhuǎn)化①ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教材重難點(diǎn)1、簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。2、列出ATP分子簡式、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化式。3、解釋ATP在能量代謝中的作用知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)合作探究自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題，建構(gòu)新知識(shí)的能力能力目標(biāo)領(lǐng)悟辯證唯物主義在生物學(xué)中的應(yīng)用；形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。情感目標(biāo)解釋ATP在能量代謝中的作用高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮探究活動(dòng)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)探究能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生已經(jīng)明確了三大能

3、源物質(zhì)的功能，與能量相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主動(dòng)運(yùn)輸需要能量等，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。學(xué)生初步具有了一定的探究能力對抽象知識(shí)的理解具有一定的障礙。如ATP的化學(xué)鍵知識(shí)基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)思維品質(zhì)學(xué)情分析活動(dòng)合作探究制作模型自主學(xué)習(xí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)“以問題為索引、學(xué)生為主體”的科學(xué)探究模式，并與模型、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀教法和學(xué)法教學(xué)過程ATP是直接能源物質(zhì)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化ATP的能量來源與利用內(nèi)容歸納創(chuàng)設(shè)情景問題

4、導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸1、播放劉翔在亞運(yùn)會(huì)上的跨欄視頻引出生命活動(dòng)的能量來源ATP與葡萄糖哪種物質(zhì)是直接能源物質(zhì)呢？創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸2、引入探究性實(shí)驗(yàn)，證明ATP能直接被利用難點(diǎn)及突破：秋冬季節(jié)沒有螢火蟲，改用熒光素和熒光素酶實(shí)驗(yàn)在白天教室觀察不明顯，采用興趣小組提前實(shí)驗(yàn)，拍成視頻創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸1、探究ATP適合充當(dāng)直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)學(xué)生閱讀課本突破難點(diǎn)：學(xué)生首次接觸ATP的有

5、關(guān)內(nèi)容，感覺知識(shí)比較抽象，缺乏化學(xué)鍵能的感性認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸感性認(rèn)識(shí)學(xué)生活動(dòng)一學(xué)生活動(dòng)二學(xué)生活動(dòng)三理性學(xué)習(xí)形成新知1、探究ATP適合充當(dāng)直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青年特有的對知識(shí)興趣的重要條件。蘇霍姆林斯基創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸1、實(shí)例分析，引出ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的搜集和處理信息的能力《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)（1）劉翔在劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，每分鐘約有0.5kg的A

6、TP分解釋放能量，供運(yùn)動(dòng)所需。劉翔在安靜的狀態(tài)下，24h內(nèi)竟有40kg的ATP被水解。（2）經(jīng)測定，劉翔體細(xì)胞中ATP和ADP的總量極少。僅能滿足在他安靜狀態(tài)時(shí)，供肌肉收縮1～2s所需的能量。創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸2、加強(qiáng)理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化物質(zhì)可逆，能量不可逆。采用課件動(dòng)畫、圖文與化學(xué)式的轉(zhuǎn)化、學(xué)生前臺(tái)板書等過程教學(xué)。學(xué)習(xí)誤區(qū)：1、物質(zhì)的循環(huán)等于能量的循環(huán)2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的過程為可逆反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸能量的儲(chǔ)存

7、能量的釋放ATP酶ADP+Pi+能量ADP+Pi+能量酶ATPATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化探究生物體內(nèi)形成ATP的能量來源和ATP水解釋放能量及利用1學(xué)生閱讀課本和討論，理解能量來源，為后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸探究生物體內(nèi)形成ATP的能量來源和ATP水解釋放的能量去路及利用聯(lián)系生活和利用圖解認(rèn)識(shí)ATP的利用；討論、補(bǔ)充和完善ATP用途引導(dǎo)學(xué)生理解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。創(chuàng)設(shè)情景問題導(dǎo)入模型建構(gòu)小組

8、合作實(shí)例分析突出重點(diǎn)類比推理突破難點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸探究生物體內(nèi)形