《微型課題申報表中學校級“微型課題”申報表.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除太平區(qū)十二中學校級“微型課題”申報表（課題實施方案）姓名性別男年齡學歷學科政治職稱高級職務教師電話單位12中學電子郵箱主要成員劉力敏、張連萍課題名稱關注政治課堂提問讓教學更有效的實踐研究研究周期1、準備階段（2014年2月---2014年4月）2、實施階段（2014年5月---2014年10月）3、階段成果：形成報告。?總結(jié)階段（2014年10月---2014年12月）選題緣由1、問題的由來在教學現(xiàn)實中，教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要

2、么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如我自己有些時候提問數(shù)量存在過多使學生忙于應付，根本就無暇深思；還存在重結(jié)論輕過程，提問流于形式，經(jīng)常用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維；平時忽視對問題的精心設計和組織，具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。有時侯覺得教學內(nèi)容很簡單就不太重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，結(jié)果削弱了自己的講授作用等。目前課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”、“學生是課堂的主人”、“自

3、主學習、探究性學習”此文檔僅供學習與交流此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除等教學理念，已成為大家的共識。但在具體教學中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學生學會知識，掌握技能，很少涉及學生如何學，尤其是讓學生帶著問題去學。。正因為如此,更有必要提出“課堂提問”這個課題。2、研究的目的和意義（1）課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，它在教學中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應用，而且同教學本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發(fā)

4、學生積極思考之情，能使學生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，起著十分重要的作用。（2）新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生主動地思維活動，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。毫無疑問，課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手

5、段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。研究對象及范圍初中二年級全體學生此文檔僅供學習與交流此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除理論依據(jù)關于課堂提問，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。如：1走進新課程北師大2中國教育史華師大3學與教的心理學華師大4案例教學指南華師大5為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展華師大6成功智力華師大

6、7執(zhí)行機械工業(yè)8陶行知文集江蘇教育9兒童發(fā)展江蘇教育95.0010德育新論江蘇教育29.2011課程：基礎、原理和問題江蘇教育12有效教學方法江蘇教育13教育研究方法導論江蘇教育14學習理論：教育的視角江蘇教育15領導學：理論與實踐江蘇教育16中國著名校長辦學思想錄江蘇教育17中國著名班主任德育思想錄江蘇教育18中國著名特級教師教學思想錄（上、下）江蘇教育19愛滿天下江蘇教育20大教學論教育科學21教育漫話教育科學等研究目標和內(nèi)容1、研究目標?改變學生的學習方式，以問題為主線，變被動地學習為主動地學

7、，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發(fā)展，并使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習奠定基礎。教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導學生探索研究。2、研究內(nèi)容1、有效性政治問題情境的研究。心理學研究表明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。2、有效性政治問題提問與教師教育觀念的相關性研究。高效的政治課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學習氣氛，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關知識的理解，并能增強學生的

8、主動參與意識。然而在我校當前的課堂教學中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學生等，其原因在于教師的教學觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的相關性研究才能有利于教師更為科學有效地運用課堂提問，促進學生的全面發(fā)展。此文檔僅供學習與交流此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除3、教師政治課堂提問方法技巧以及策略的研究。問題是政治課的心臟，也是政治課的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極