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1、總編號杭州市教育科學規(guī)劃年度研究課題申報表課題名稱結(jié)對互助錯位共進城鄉(xiāng)結(jié)對培養(yǎng)骨干教師的策略和實踐研究課題負責人傅頌九完成時間2006年4月至2008年4月成果形式結(jié)題報告、論文、資料集單位及職務、職稱校長、中學高級教師通訊地址及電話杭州市中山南路太廟巷7號，310002057186805483成員的情況課題組其他名姓位單作工平建劉長組副云國鄭長組副華晨王員組玲鐘員組璇吳員組莉嘵姜員組萍慈毛員組課題負責人所在單位意見初審單位意見日月評審組意見編號課題名稱：結(jié)對互助錯位共進場^鄉(xiāng)結(jié)對培養(yǎng)骨干教師的策略和實踐研究課題設計論證一、

2、研究目的與意義1、開辟扶持農(nóng)村教育的新天地。從2004年始，農(nóng)村教育扶持工程被列入全省“十項民心工程”。2005年3月，省委、省政府作出關(guān)于加強教育丁作的決定，明確提岀“把農(nóng)村教育作為教育工作的重屮Z重，促進基礎教育均衡發(fā)展”o2006年3月，杭州市教育局組織50所城區(qū)學校和建德市、桐廬縣、淳安縣、臨安市、富陽市5縣（市）50所薄弱學校進行結(jié)對互助活動。通過城市中小學和農(nóng)村學校結(jié)對互助，加強師資、信息交流，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村學校教育教學整體水平。使農(nóng)村學校與城市中的學校同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。杭州市

3、上城區(qū)紫陽小學此次作為城區(qū)的一所學校與富陽新登松溪小學進行結(jié)對互助。紫陽小學是一所上城區(qū)區(qū)級實驗小學，與富陽新登松溪小學進行結(jié)對互助后，將在推動教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享上切磋、共享、互助，為教師提供更多的實踐機會和平臺，為骨干教師的培養(yǎng)，兩校的共同發(fā)展與開辟扶持農(nóng)村教育的新天地盡一點力。2、挖掘城鄉(xiāng)學?；ブ男峦緩健星俺青l(xiāng)兩校結(jié)對丁作中比較常見的實施辦法是城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教。用個別教師參與農(nóng)村學校管理，介入教育教學工作的辦法，將一些新的教育教學理念和先進管理策略、教學方法影響、傳授給農(nóng)村學校的管理者與教師。雖然這種

4、做法在促進教育的城鄉(xiāng)一體化，提升薄弱學校的辦學水平方面起到了一定的作用。但是我們注意到，個別人的行為、思路、能力與經(jīng)驗總是有限的，而學校的教育教學工作是一個比較全面、復雜、開放的系統(tǒng)，如果只運用個體的力量總顯得心有余而力不足。再者出去支教的時間比較短，蹲點時間不長，總覺得“遠水解不了近渴”，對農(nóng)村學校的影響從面上來看不太鋪得開來,不利于工作的全而開展，也不利丁兩校教師的共同成長。況且每一個學校在發(fā)展的過程中，都有其一些可圈可點的校本管理優(yōu)勢。如果通過校際間一個團體的互動，那么結(jié)對的成效可能會更趨明顯。木課題試圖在城鄉(xiāng)結(jié)對、互

5、助共進的新背景下，通過兩校間的“互幫結(jié)對、共同發(fā)展”，在城鄉(xiāng)結(jié)對培養(yǎng)骨干教師的策略、內(nèi)容等方面的合作研究，促進兩校骨干教師的錯位發(fā)展。從而挖掘城鄉(xiāng)學?；ブ男峦緩?，達到“全而開花、共同發(fā)展”之冃的。3、探索骨干教師成長的新舉措。由于社會的競爭與對人才的需求，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強烈。教育發(fā)展，教師為木，近兩年來，杭州市各地區(qū)對教師的培養(yǎng)上加大了力度，各種培訓紛至沓來，給教師們提供了許多專業(yè)知識方面的學習機會。在培訓的過程中，常運用名師引領和同伴互助的方式對教師進行培訓，這種培養(yǎng)模式在一定時間內(nèi)反復實踐后，我們發(fā)現(xiàn)

6、教師在接受培訓的過程屮，都處于一種被動接受的狀態(tài)，缺乏自身內(nèi)部激勵與成就感的內(nèi)需成長。這種培訓在激發(fā)教師自主成長方面存在著一定的缺陷。基于現(xiàn)狀，我們一直想通過某種途徑探索教師培訓的新形式，特別是在骨干教師培養(yǎng)上，能挖掘新資源，為骨干教師的成長構(gòu)筑新的平臺。適逢杭州市進行城市中小學和農(nóng)村學校結(jié)對互助活動，我們想通過這個機會，挖掘兩校各自發(fā)展優(yōu)勢，在教師的培訓上探索一種利于骨干教師發(fā)展的新舉措。在城鄉(xiāng)結(jié)對培養(yǎng)骨干教師的過程中，教師Z間以專業(yè)培訓與師德影響方面進行一系列的活動。通過這些活動載體創(chuàng)設與平臺的搭建，在進行對話與互動的過

7、程中，研究骨干教師培養(yǎng)的內(nèi)容、策略等，使兩校的骨干教師向最優(yōu)化發(fā)展。在城區(qū)的許多學校，有關(guān)師德的培訓比較流丁形式，總是聽了報告后寫寫感想，沒有一種親身歷練的感受與情感的升華。農(nóng)村教師克服社會浮躁的影響，扎根山村為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)工作的精神更是我們城市的教師所缺乏的。但教育局每年派出外地進行支教的教師乂是屈指可數(shù)的，不能給一?般的教師提供這種經(jīng)歷。異地結(jié)對共建為城區(qū)教師的師德歷練提供了一個很好的平臺。而一些相對比較薄弱的農(nóng)村學校，由于地域與發(fā)展基礎的局限，比較缺乏專業(yè)成長方而的見識與培訓。在城鄉(xiāng)結(jié)對的過程屮通過“師徒幫帶”的方

8、式，將紫陽小學的骨干教師深厚的教學基礎、豐富的專業(yè)知識傳授給富陽新登松溪小學的老師們，在兩年的幫帶過程中，不但能使松溪小學教師的業(yè)務素質(zhì)上一個臺階，同吋，在幫帶過程中，紫陽小學的骨干教師逐漸形成成就、責任、使命感，迫使這些骨干教師抓緊學習，努力提高教育教學能力，做好幫帶工作。如此異地結(jié)對共