《張登國(guó)德育論文---淺議初中生叛逆心理及應(yīng)對(duì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談初中生逆反心理產(chǎn)生的原因及教育引導(dǎo)潼湖鵬翔學(xué)校張登國(guó)摘要：在心理學(xué)中,逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的,對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理大都具有危害性,逆反心理過(guò)重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力,引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化,甚至對(duì)立,學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo),可能會(huì)造成大錯(cuò)。關(guān)鍵詞：初中生逆反心理原因?qū)Σ咴诮逃徒虒W(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)生往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。在心理學(xué)中,逆反心理指的是一種比

2、校穩(wěn)定的,對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理大都具有危害性,逆反心理過(guò)重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力,引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化,甚至對(duì)立,學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo),可能會(huì)造成大錯(cuò)。因此,教師有必要了解學(xué)生逆反心理的分類(lèi)、產(chǎn)生的具體原因,科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié),塑造健全的人格。中學(xué)生的逆反心理大致可分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象、某些事情有片面的看法，而有意識(shí)地和教育者的教育行為9相抵抗。例如：有的學(xué)生認(rèn)

3、為時(shí)代不同了，再學(xué)雷鋒是“傻子”的表現(xiàn)，于是對(duì)校內(nèi)好人好事冷嘲熱諷，挖苦打擊；也有的學(xué)生認(rèn)為老師故意找自己的碴，為了發(fā)泄對(duì)老師的不滿，便公開(kāi)尋釁挑事，處處與老師作對(duì)，這種情況往往還以小“群體”、小“團(tuán)伙”的形式出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，主動(dòng)型逆反心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動(dòng)型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影響刺激下反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。例如：有的學(xué)生因違紀(jì)受到老師的公開(kāi)批評(píng)。自認(rèn)為在同學(xué)面前丟了面子，便“惱羞成怒”，公開(kāi)與老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，無(wú)理也要爭(zhēng)三分。被動(dòng)型逆反心理帶有一定的動(dòng)搖性和隨意性，只要我們注意教育的方式方法，是

4、較易診治的。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為,逆反心理產(chǎn)生的原因有以下幾種：1、青春期心理特點(diǎn)的影響：　　分析青春期學(xué)生的逆反心理，首先要掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：　　(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。　9(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。(3)對(duì)立心理。人與人之間

5、一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話都聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。2、家庭方面的因素（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒(méi)面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見(jiàn)到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對(duì)父母的叛逆（2）現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長(zhǎng)輩們過(guò)分溺愛(ài)或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他(她

6、)的需要長(zhǎng)期無(wú)法得到滿足，他(她)便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。（3）父母的教育方法，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)子女管教過(guò)于嚴(yán)厲，大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過(guò)再三努力、拼搏也無(wú)濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。3、學(xué)校教育的因素：9首先,有些教師在數(shù)育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理,這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生,當(dāng)好

7、學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他,即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽(tīng)說(shuō)一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí),教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥,即使“差生”沒(méi)有明顯的過(guò)錯(cuò)或根本沒(méi)有過(guò)錯(cuò)時(shí),教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師,上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂,與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上,他仍然不能接受這個(gè)教師。前蘇聯(lián)教育家費(fèi)可夫在《和教師的談話》中說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡