《淺談小學(xué)生的心理健康教育.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺談小學(xué)生的心理健康教育隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求日益提高，青少年的全面發(fā)展是教師教育的努力方面，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。但社會經(jīng)濟(jì)日新月異發(fā)生變化的同時，也給青少年產(chǎn)生了重要影響，從而造成了青少年不良的心理現(xiàn)象，如：厭學(xué)、逆反易怒、耐挫力差、抑郁恐慌等外顯或內(nèi)隱的心理行為問題，現(xiàn)在小學(xué)生所面臨的形形色色的問題。一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題（一）學(xué)習(xí)方面的問題???表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，注意力不集中，活動過度，控制自己的能力特別差，嚴(yán)重的往往影響課堂紀(jì)律，影響集體，少部分學(xué)生具有程度不等的學(xué)習(xí)功能障礙，厭學(xué)、棄學(xué)、

2、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對考試產(chǎn)生焦慮、恐懼。（二）表現(xiàn)為情緒方面。????情緒極不穩(wěn)定，常常大起大落，恐懼、焦慮、憂郁，過分任性和沖動，易于幻想或者情緒波動較大，容易被激怒，神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等，不考慮后果，大約10%的小學(xué)生具有比較明顯的情緒失調(diào)。（三）品行方面的問題。????表現(xiàn)為偷竊、經(jīng)常打架、罵人、經(jīng)常性說謊、逃學(xué)、攻擊行為、惡作劇、破壞行為、過分任性、離家出走等，各種行為問題的檢出率約在10—20%，其中男生多于女生，小學(xué)三年級是行為表現(xiàn)的高峰期。（四）人際關(guān)系方

3、面問題不能和父母、教師形成親密關(guān)系，不服從父母、教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，獨來獨往。二、心理健康教育的教學(xué)方法策略。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識，懂得一些道理，更重要得是通過學(xué)生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感，促進(jìn)他們的心理發(fā)展。作為教師，對此必須有一個清醒的認(rèn)識，要提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)，就應(yīng)切實做好小學(xué)生心理健康教育這項工作。心理發(fā)育不僅是孩子健康成長的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)文化知識的主要基石。我認(rèn)為可以采用以下教學(xué)方法，可以提

4、高小學(xué)生的心理健康水平。那么，在日常工作中如何實現(xiàn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我談一下自己的幾點體會：（一）平等的人際關(guān)系是心理健康的前提環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響是較大的，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育之中。對于學(xué)生來說，接觸時間最多的是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。?作為教師，應(yīng)時刻牢記，教師和學(xué)生盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該了解和熟悉及平等對待每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難。要讓

5、學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，使師生的感情更加融洽。?尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。其次，班級中良好的同學(xué)關(guān)系會使人心情舒暢，無所不談。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，難免會以自我為中心

6、、同學(xué)之間缺乏心理的溝通。作為教師要教育學(xué)生要有愛心，對待同學(xué)要有一顆寬容之心，對同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動同學(xué)，并要增強自身的責(zé)任感。試想，如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。（二）贊美的言語引導(dǎo)心理的健康發(fā)展社會心理學(xué)家認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美，贊美是一種鼓勵，它在人們心中是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以

7、把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對青少年逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，無非不是個好辦法。（三）在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)心理健康教育不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。它和其它的教育一樣需要與日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。只有教師充分發(fā)揮自身的積極主動性，在處理學(xué)生的日常事務(wù)中，將學(xué)生的心理朝著健康的方向引導(dǎo)，才能把心理健康教育真正做到實處。例如一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于

8、一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)他找到老師承認(rèn)了錯誤，得到了老師的諒解。老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心