《溫度與溫度計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、溫度與溫度計(jì)鋪前小學(xué)梁利鋒教材依據(jù)《溫度和溫度計(jì)》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材共有3頁(yè)，由3個(gè)活動(dòng)組成?！　〗虒W(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：物體冷熱的程度可以用溫度來(lái)表示，我國(guó)常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。過(guò)程與方法：能仔細(xì)觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造；能說(shuō)出溫度計(jì)的制造原理；能正確地讀寫(xiě)出溫度計(jì)指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識(shí)到“利用溫度計(jì)能準(zhǔn)確地了解物體的冷熱程度”；意識(shí)到“為了觀測(cè)比較正確的溫度，人們對(duì)觀測(cè)溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能認(rèn)真細(xì)致地觀察；樂(lè)于提出觀

2、察中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出自己的看重點(diǎn)：攝氏溫度的讀和寫(xiě)。難點(diǎn)：正確的使用溫度計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。教學(xué)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入：你感覺(jué)今天的天氣怎么樣？設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開(kāi)始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺(jué)是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度與溫度計(jì)）（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫(xiě)法。1、猜一猜今天13：00時(shí)操場(chǎng)上空氣的溫度？（距地面1，5米處）2、猜一猜操場(chǎng)地表的溫度。3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少

3、么？4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？（要求：請(qǐng)學(xué)生把所猜測(cè)的溫度寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國(guó)常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫(xiě)法。）設(shè)計(jì)目的：猜測(cè)與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測(cè)，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫?；學(xué)會(huì)科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測(cè)地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫(xiě)法。（三）認(rèn)識(shí)溫度及

4、溫度計(jì)1、回憶你所見(jiàn)過(guò)的溫度計(jì)是什么樣子。2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。3、小組觀察、交流、匯報(bào)：（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？（2）同學(xué)們?cè)谟^察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對(duì)這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。（四）分組測(cè)量一杯水的溫度。1、小組匯報(bào)測(cè)的數(shù)據(jù)。2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測(cè)得溫度不一樣？3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。4、再次測(cè)量燒杯里水溫度。5、小結(jié)。設(shè)

5、計(jì)目的：學(xué)生第一次測(cè)量燒杯里水的溫度。（由于學(xué)生還不會(huì)使用溫度計(jì)，測(cè)量結(jié)果可能會(huì)相差很大。這里我們可以充分考慮學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，滿足他們的欲望。因?yàn)闈M足了第一次接觸這個(gè)材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這時(shí)，當(dāng)再次分小組觀察時(shí)，學(xué)生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動(dòng)是帶著“思維”的。第二次測(cè)量溫度，并比較兩次測(cè)量的結(jié)果說(shuō)說(shuō)感受與事實(shí)產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，通過(guò)有效的觀察與了解后讓學(xué)生反思起先測(cè)量的過(guò)程，學(xué)生就能自發(fā)地對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測(cè)量方法，也有了新的感受與體驗(yàn)。它更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴

6、隨在探究活動(dòng)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，使三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起