《最有價(jià)值——特崗輔導(dǎo)班筆記整理(70頁).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、.1《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！笨鬃拥慕逃鲝埌ǎ˙CE）。A．兼愛B．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”C．有教無類D．教學(xué)相長(zhǎng)E．不憤不啟，不悱不發(fā)解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》提出的。“兼愛”是墨家思想，2楊賢江寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。3教育的本質(zhì)是：有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)勞動(dòng)。4我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是：《四書》《五經(jīng)》5我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，

2、必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，知，體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。6班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式是由捷克的夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在京師同文館首先執(zhí)行了這個(gè)制度。71903年頒布的癸卯學(xué)制是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。8義務(wù)教育也叫強(qiáng)制教育，是由國(guó)家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。9教育過程的基本矛盾是：學(xué)生與教師之間的矛盾。10教學(xué)手段就是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具，媒體或設(shè)備。11教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課，上課，課外輔導(dǎo)，作業(yè)批改（成績(jī)考核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。12“長(zhǎng)

3、善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由《學(xué)記》首先提出的。出自《禮記學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！弊g文：學(xué)習(xí)的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人.傳授知識(shí)的人一定要知道。主要是人的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者貪多求快，囫圇吞棗；或是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止；或急于求成，專找捷徑；或畏首畏尾，遇難即止。這四種毛病，都在于沒有把心思真正用到學(xué)習(xí)之上，沒有正確開發(fā)思維。教書的人知道了這些人的心思，才能對(duì)癥

4、下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)子的失誤之人。13西歐最早出現(xiàn)的教育專著是：夸美紐斯的《大教學(xué)論》14我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是：庠15講授法的基本方式包括：講述，講解，講讀，講演16政治經(jīng)濟(jì)制度決定著：教育性質(zhì)。普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是：基礎(chǔ)教育。17中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。18德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有：導(dǎo)向作用。19良好班集體形成的重要標(biāo)志是：形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。20教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，復(fù)雜性，示范性，長(zhǎng)期性。21評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的

5、基本因素有：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教育方法恰當(dāng)，教育結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)組織合理，學(xué)生參與積極性高。22什么是教學(xué)？教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃，有目的，有組織，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，陶冶品德，形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。23《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻點(diǎn)?！薄呙鞯慕處煹慕虒W(xué)，在于善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要

6、嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。24“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（啟發(fā)性原則）25教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自

7、我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。26論述論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，

8、找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。27古希臘斯巴達(dá)教育比較重視軍事體操教育。28制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和課堂情境。29教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)人際關(guān)系的影響。30處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。31循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照