《計(jì)算機(jī)組成原理精品課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)綜述》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、文獻(xiàn)綜述計(jì)算機(jī)組成原理精品課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一、前言隨著高校的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量急劇增長，為保證和提高教育水平，國家《質(zhì)量工程》先期啟動(dòng)了精品課程建設(shè)這一新舉措。國家精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重大舉措，計(jì)劃從2003-2007年共計(jì)五年的時(shí)間里，在全國范圍內(nèi)評出1500門國家精品課程。[1-2]至2006年底，已有1110門網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。這些國家精品課程的推出，對我國高等教育的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了十分重要的推動(dòng)作用。就像電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)進(jìn)入我們生活一樣，E-learning正在被越來越多

2、的人們所接受。E-learning源于electroniclearning，中文譯作“數(shù)字（化）學(xué)習(xí)”、“電子（化）學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)（化）學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)過E-learning的人，都可以感受到它的方便、快捷，因?yàn)闊o論何時(shí)何地，你都可以利用一臺與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的電腦上課或?qū)W習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高，又提高了學(xué)習(xí)者獨(dú)立獲取、分析和解決問題的能力。利用E-learning環(huán)境獨(dú)有的交互性、協(xié)作性等特點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)和完善精品課程平臺的開發(fā)與具體實(shí)施。[3-5]利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將一流的課程作為示例，制成精品課程，使其相關(guān)內(nèi)容能在網(wǎng)上供學(xué)生免

3、費(fèi)瀏覽，能和同行相互展示和交流成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，極大的提高教學(xué)質(zhì)量。也是精品課程平臺設(shè)計(jì)的最終目的之一。二、主題“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是高等教育的發(fā)展關(guān)系著整個(gè)國家的未來。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛，尤其是教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為目前高校提高課程教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，也是許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)選修課程之一。該課程在硬件系列的課程及其它相關(guān)課程中是承上啟下的課程，也是打好硬件基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。[6]計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)

4、目標(biāo)主要是使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，加深對計(jì)算機(jī)“時(shí)空”概念的理解和對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能評測的應(yīng)用，提高應(yīng)用集成電路的基本技能，培養(yǎng)和提高獨(dú)立工作能力、實(shí)際動(dòng)手能力、管理、分析和解決問題的能力。為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及今后的科研工作奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)組成原理作為基礎(chǔ)課程，一個(gè)明顯的特點(diǎn)是面向的學(xué)生群體更廣，更加側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。各個(gè)高校為了讓學(xué)生在今后的社會工作中具備良好的計(jì)算機(jī)操作技能，不遺余力的填購了很好的教學(xué)設(shè)備，充實(shí)教學(xué)師資力量，基本上要求是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師才能任教。這些都是實(shí)際可以看到的硬性投入，另一個(gè)側(cè)面的建設(shè)目前還沒有得到廣泛的重視，那就是

5、教學(xué)平臺的軟性投入和建設(shè)。由于學(xué)生班級一般人數(shù)比較多，而學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作技能的原有能力也參差不齊，統(tǒng)一模式的教學(xué)也很難滿足所有學(xué)生的需求。由于缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，一些教師在教學(xué)中雖然也力求改革教學(xué)方法，但實(shí)際上，大多數(shù)教師在教法上仍然是“注入式”教學(xué)。教師仍然是教學(xué)中心，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，不給學(xué)生想象的空間和發(fā)表意見的自由，學(xué)生只需聽教師講，緊跟教師的思路就行。教師按課程體系，按部就班的系統(tǒng)講解，“教師講”、“教師問”、“教師答”；也有“教師問”“學(xué)生答”的情況，但所提出的問題不切合學(xué)生的實(shí)際，有的太深，學(xué)生回答不出來；有的太淺，如“是與不是”、“對與

6、不對”等抽象而沒有價(jià)值的問題。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，但不具有“啟發(fā)性”，學(xué)生不能主動(dòng)的參加到教學(xué)的過程中。[7]所以，這就更需要有一個(gè)很好的公共教學(xué)平臺，彌補(bǔ)教師統(tǒng)一教學(xué)模式的不足，就可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具備很強(qiáng)的彈性功能。同時(shí)，還可以發(fā)揮平臺網(wǎng)絡(luò)交互式的特點(diǎn)，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)上的交互活動(dòng)，并且通過平臺記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)，讓老師及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師的課堂教學(xué)起到很好的輔助參考作用。近年來，我國高等院校不斷開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開發(fā)了大批的網(wǎng)絡(luò)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量：2003年151門，

7、2004年299門，2005年298門，2006年360門，2007年621門，2008年669門，2009年679門。國家級精品課程帶動(dòng)起超過6500多部門省級精品課程和一大批校級精品課程。2010年度國家精品課程申報(bào)工作已經(jīng)展開，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)精品課程的共享和可持續(xù)發(fā)展。屆時(shí)將建成一個(gè)有幾千門精品課程的開放體系，其教學(xué)資源豐富程度不難想象。精品課程平臺開發(fā)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提供平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但現(xiàn)階段，許多學(xué)校精品課程平臺都還不夠完善，或多或少的存在以下問題：一、很多網(wǎng)絡(luò)課程主要還是

8、以網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料為主，同學(xué)們通過電子郵件、電子公告