《“問題探究式”教學(xué)模式與案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、“問題探究式”教學(xué)模式及案例撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)寧寶成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睋?jù)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確定了“問題探究式”教學(xué)模式?；具^程：引發(fā)問題——組織探究——作出解釋——運(yùn)用深化該模式實(shí)施欲體現(xiàn)的特點(diǎn)：創(chuàng)景激疑

2、，獨(dú)思共議，解惑識(shí)質(zhì)，實(shí)踐升華。模式過程說明：一、引發(fā)問題問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才能去主動(dòng)探究。引發(fā)問題，就是教師要根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平、身邊的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種易于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)的模擬情景，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生一系列問題。學(xué)生提出的問題是雜亂的，有的是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，有的是與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的，有的可能是后續(xù)學(xué)習(xí)才能解決的，教師要及時(shí)與學(xué)生共同進(jìn)行梳理，提出要探究的主要問題。二、組織探究新的教育理念告訴我們，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)盛裝知識(shí)的容器。外在的知識(shí)、思想、方法只

3、有通過學(xué)生實(shí)踐、親歷，才能內(nèi)化于學(xué)生腦海之中。組織探究，就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、班級(jí)授課制的特點(diǎn)，在教師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生緊緊圍繞提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考、嘗試解決，體驗(yàn)感悟，獲取感性認(rèn)識(shí)，并與身邊的同伴、全班的同學(xué)及老師進(jìn)行探討交流，澄清認(rèn)識(shí)。探究過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解，暫緩評(píng)價(jià)正誤、優(yōu)缺。三、作出解釋“會(huì)學(xué)”是必要的，而“學(xué)會(huì)”是必須的。作出解釋，就是教師引導(dǎo)學(xué)生把通過感知獲取的直觀認(rèn)識(shí)條理化，抓住其本質(zhì)屬性，納入已有的知識(shí)體系，融入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。簡單地說，就是源于學(xué)生，高于學(xué)生，既要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象

4、出知識(shí)的本質(zhì)，又要讓學(xué)生清楚新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（分化點(diǎn)、生長點(diǎn)）。四、運(yùn)用深化弄清了知識(shí)的本質(zhì)，不等于真正掌握了知識(shí)、形成了解決問題的技能，必須把理性的認(rèn)識(shí)具體化，在實(shí)踐中完善認(rèn)識(shí)。運(yùn)用深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用獲取的知識(shí)解決具體問題，在解決問題的實(shí)踐中深刻體悟知識(shí)的內(nèi)涵與外延，升華認(rèn)識(shí)。這一過程，教師要緊緊圍繞所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，一題一得，做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，莫泛泛練習(xí)，事倍功半；同時(shí)，在解決問題過程中又將激發(fā)新的問題?！皢栴}探究式”教學(xué)模式旨在著力體現(xiàn)新課程關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，把現(xiàn)代理念與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

5、起來，讓教師在教學(xué)過程中教學(xué)有所遵循，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更好地達(dá)成新課程期望的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。案例一：北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)第六單元——加與減（一）教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加法與減法的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感悟解決問題的方法。4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引發(fā)問題1、創(chuàng)設(shè)情境：淘氣一家人到商場買電器，你們猜猜看，淘氣可能提出那些數(shù)學(xué)問題？2、提出問題：⑴買

6、1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？⑵1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢？⑶1臺(tái)洗衣機(jī)、1臺(tái)電冰箱和1臺(tái)電視機(jī)一共多少錢？……3、歸類整理提出的問題，指明本節(jié)課要探究的主要問題：⑴買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？⑵1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢？二、組織探究（一）師生共同探究“買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”的問題。1、獨(dú)立思考：你怎樣解決“買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”的問題？2、師生提出各自運(yùn)用的計(jì)算方法，交流辨析：⑴500＋800＝？5張一百元的人民幣加上8張一百元的人民幣，是13張一百元的人民幣，13個(gè)100元

7、是1300元，所以500＋800＝1300。⑵我先想5＋8＝13，所以500＋800＝1300。⑶5個(gè)百加上8個(gè)百等于13個(gè)百，就是1300。⑷我用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法算出的。（二）師生共同探究“1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢”的問題（簡略略處理）……三、作出解釋1、引導(dǎo)歸類整理提出的算法：借助直觀計(jì)算、理解成幾個(gè)百相加得多少個(gè)百、用舊知識(shí)類推遷移……2、納入已有的知識(shí)體系：今天我們是在百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的整百、整十?dāng)?shù)加減法的口算方法，要學(xué)會(huì)運(yùn)用上面的方法正確地進(jìn)行口算。3、質(zhì)疑四、運(yùn)用深化1、解答學(xué)生前面提出的可以

8、應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決的問題。2、書上P51頁習(xí)題。五、課堂總結(jié)1、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、鼓勵(lì)與肯定。3、提出今天學(xué)習(xí)遇到、以后學(xué)習(xí)要解決的問題：⑴1臺(tái)洗衣機(jī)、1臺(tái)電冰箱和1臺(tái)電視機(jī)一共多少錢？⑵非整十、整百數(shù)相加減，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？案例二：人民教育出版社義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元——《長