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1、“問題式探究”模式教學案例設計【蘇教版化學1：專題3、第二單元】鐵、銅的獲取及應用（二）一、教學目標知識與技能目標：1、基本要求：根據(jù)生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鐵、銅、Fe2+、Fe3+的性質，了解鐵、銅、Fe2+、Fe3+的轉化，了解鐵、銅及其化合物的重要應用。2、發(fā)展要求：了解Fe3+的常用檢驗方法。過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標：1.通過鐵、銅制品及其資料的收集和課堂表述使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關信息，培養(yǎng)學生主動參與意識和總結歸納的能力；2.在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法和技能。

2、3.通過問題討論的過程，使學生能主動與他人進行交流，清楚表達自己的觀點，培養(yǎng)學生善于合作的精神。二、重點難點重點：鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化難點：Fe2+與Fe3+的相互轉化三、課前準備教師準備：按照新課程三維教學目標要求，做好“五備”：備學生、備任務、備目標、備檢測和備過程。學生準備：1.搜集與鐵、銅有關的物品或資料，了解它們的用途2.復習回顧金屬的通性，預習《鐵、銅的獲取及應用》四、教法設計1、本課時采用“問題式探究”教學模式。教學策略：明確學習任務→提出解決方案（理論分析、實驗探究、討論交流）→實施解決策略（學生獨立解決、生—生合作解決、師—生討論解決）→

3、歸納提升（總結評價、歸納整理、遷移發(fā)展）→發(fā)現(xiàn)問題（提出新的問題、延伸學習空間）。2、采用多媒體（課件、圖片、視頻）和學生分組實驗探究等教學手段。五、教學過程設計教學程序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景引入課題［投影］含鐵食物圖片［設問］這些食物中含有哪種金屬元素？有什么作用？［過渡］今天我們就來學習鐵的有關知識觀察、思考后集體回答：是鐵元素，這些食物可起到補鐵作用。用簡單的生活事例引入，引起學生的好奇，激發(fā)學生興趣。提出學習研究任務［投影］本節(jié)課題：鐵、銅及其化合物的應用；學習任務：通過探究六個問題，完成四項研究任務。了解這節(jié)課的學習任務闡明學習的目標，使學生做好學習準備。創(chuàng)設情

4、景進入學習［投影］鐵和銅在日常生活應用圖片。［講評］鐵和銅在日常生活、工業(yè)生產中具有廣泛的應用。觀察、回憶、思考。通過生活事例引導學生回憶鐵和銅在日常生活應用。［任務一］鐵、銅單質的物理性質【問題1】鐵和銅的許多應用是由它的物理性質所決定，您能根據(jù)鐵和銅的應用，總結出鐵和銅的物理性質嗎？①物理性質包括哪些？②分組實驗探究。③歸納出鐵和銅的物理性質？［課堂控制］動態(tài)控制探究時間。思考、實驗、交流、歸納、回答?；卮饐栴}①→分組實驗：觀察鐵片和銅片，做硬度實驗→自主學習、完成課本：表3-4→組內交流討論→小組交流補充→歸納提升。圖片或視頻創(chuàng)設情景后誘導學生質疑。問題任務分解，指導探究方法

5、，指明探究路徑。4［投影］【探究成果1】鐵、銅單質的物理性質對比列表［講評］鐵、銅單質的物理性質的異同點，闡述：性質決定用途，用途反映性質。［學習指導］對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)的新問題給予鼓勵和肯定，提出解決問題的辦法。［發(fā)現(xiàn)問題1］鐵為什么有鐵磁性？采用對比方法，提升學生的歸納能力。“問題式探究”的最終目的是培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會提出問題、解決問題。［任務二］鐵、銅單質的化學性質【問題2】根據(jù)學習過的理論知識有幾種方法判斷鐵、銅的化學活動性？［投影］金屬活動性順序表［講評］從金屬活動性順序表判斷：鐵的化學性質比較活潑，而銅比較穩(wěn)定。回憶、思考、回答。1、從原子結構判斷。2、

6、從金屬活動性順序表判斷。［發(fā)現(xiàn)問題2］鐵和銅的原子結構示意圖怎么畫？關注學生已有知識和經驗，確保學習參與，增強學習信心?！締栴}3】請您能寫出鐵或銅可能發(fā)生的化學反應方程式？子問題①：回憶已學過的反應方程式。子問題②：根據(jù)鐵或銅的性質，判斷可能發(fā)生的反應方程式。［課堂控制］控制討論時間，化學方程式講評，適當拓展學習。［總結］銅在反應中一般轉化為+2價銅的化合物；鐵跟不同物質反應可轉化為+2價亞鐵化合物、也可轉化為+3價鐵的化合物。［投影］【探究成果2】鐵、銅單質的化學性質列表對比。查閱課本、輔導資料，回憶、思考、書寫。按任務寫鐵或銅反應方程式→同組交流方程式→組內討論補充→小組代表板

7、書方程式→其他小組代表補充方程式→發(fā)現(xiàn)新方程式。［發(fā)現(xiàn)問題3］鐵在什么條件下可生成FeO、Fe2O3、Fe3O4?發(fā)散式提問：創(chuàng)造力訓練。解決策略：運用了解決問題的三種方式：學生獨立解決、生生合作解決、師生討論解決；使學習過程在合作中進行、在交流中分享、在互動中深化；在發(fā)現(xiàn)中拓展?！締栴}4】從上面化學反應方程式歸納：①鐵與哪類物質反應可以生成+2價態(tài)的化合物？②鐵與哪類物質反應可以生成+3價態(tài)的化合物？③鐵與O2、H2O（高溫）反應生成什么物質？［講評］鐵反應后的價態(tài)