《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、......通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)本人認為如何在學(xué)科教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是一個非常大且空的問題，原因有以下幾點：1、通用技術(shù)學(xué)科從2006年開始設(shè)立，到今年剛剛滿10年，老師的學(xué)科素養(yǎng)都非常欠缺，甚至很多教師不知道什么是學(xué)科的核心素養(yǎng)。2、通用技術(shù)學(xué)科在前2年大多數(shù)教師還在談技術(shù)素養(yǎng)，今年就突然冒出了個核心素養(yǎng)。學(xué)科的核心素養(yǎng)不是能靠高中2年或者3年的時間就可以培養(yǎng)的。3、學(xué)科的核心素養(yǎng)每一條內(nèi)涵都是很豐富的，不是一、二句話就可以說清楚的。因此本人覺得就通用技術(shù)的核心素養(yǎng)問題就談?wù)勔韵聨c：1、要構(gòu)建學(xué)科的核心素養(yǎng)，首先要先構(gòu)建教師自身的

2、學(xué)科素養(yǎng)，要構(gòu)建教師的學(xué)科素養(yǎng)，教師要先學(xué)習(xí)通用技術(shù)學(xué)科核心學(xué)科素養(yǎng)有哪些。本人認為學(xué)習(xí)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不能僅僅通過文字學(xué)習(xí)就可以構(gòu)建的，有些素養(yǎng)必須要通過實踐或者教師自身的積累才可以獲得的。如“物化能力”這一學(xué)科素養(yǎng)，必須要有實踐或者教師本人以前有這方面的一些積累。還有“圖樣表達”這一學(xué)科素養(yǎng)也必須是教師本人有專業(yè)功底，在經(jīng)過自身的轉(zhuǎn)化，使之適合高中教學(xué)，適合通用技術(shù)教學(xué)。2、在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)或構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，本人認為教師在教學(xué)設(shè)計時，只能滲透這一思想，而至于學(xué)生有沒有獲得這一素養(yǎng)，本不像學(xué)習(xí)某一個知識點這么簡單；因為素養(yǎng)是需要內(nèi)化，而內(nèi)化也經(jīng)常是

3、需要很長的時間的。如“技術(shù)意識”和“工程思維”。這些核心素養(yǎng)都是需要很長時間內(nèi)化的，而且隨著學(xué)習(xí)這獲得的體念增多，對技術(shù)問題或工程問題的理解和認識會有很大的不同。專業(yè)word可編輯.......附：通用技術(shù)核心素養(yǎng)技術(shù)意識?技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生將形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負責(zé)任的態(tài)度；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜

4、性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。?創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能運用人機理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，并進行準確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。?圖樣表達、圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象加以描述和交流。學(xué)生能識

5、讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設(shè)計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。?物化能力專業(yè)word可編輯.......物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)施的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗的積累和感悟；能進行材料規(guī)劃、工藝選擇及其比較分析和技術(shù)試驗；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。專業(yè)word可編輯.