《泰國(guó)漢語課堂非預(yù)設(shè)事件探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、泰國(guó)漢語課堂教學(xué)非預(yù)設(shè)事件的個(gè)案探析一、刖吞冃前，研究對(duì)外漢語教學(xué)管理的著作和論文都很多，但大多是針對(duì)課堂上教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)或課堂行為問題處理，對(duì)課堂教學(xué)非預(yù)設(shè)事件的觀察和研究還很少，本文的理論意義和使用價(jià)值在于對(duì)泰國(guó)小學(xué)漢語課堂非預(yù)設(shè)事件進(jìn)行調(diào)查和分類，根據(jù)非預(yù)設(shè)事件的調(diào)查和分類，結(jié)合在泰國(guó)北部地區(qū)漢語志愿者教師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出將課堂非預(yù)設(shè)事件生成教學(xué)資源的策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二、課堂非預(yù)設(shè)事件的定義及特征（-）定義石旭登（2010）認(rèn)為，非預(yù)設(shè)事件是指“隨著課堂進(jìn)程出現(xiàn)的一系列不在教師預(yù)先準(zhǔn)備范疇內(nèi)的課堂事件”（石旭登，2010）；劉際東

2、（2011）中指出對(duì)外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件是指“在對(duì)外漢語課堂上突然發(fā)生的并且需要即時(shí)處理的事件”。我們認(rèn)為對(duì)外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件是指在漢語課堂中，超出教師預(yù)設(shè)的教學(xué)管理的偶發(fā)性事件。（二）特征泰國(guó)小學(xué)漢語課堂的非預(yù)設(shè)事件有以下特點(diǎn)：1?偶發(fā)性發(fā)生的事件是隨機(jī)的，教師在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段和在課堂教學(xué)時(shí)都沒有預(yù)想到。2?多樣性發(fā)生的事件有人為的，有非自然原因的，表現(xiàn)形式多樣。三、泰國(guó)漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的表現(xiàn)及原因本文中的課堂教學(xué)非預(yù)設(shè)事件的觀察對(duì)象是泰國(guó)南邦府AnubanNgaoSchool的學(xué)生，學(xué)生為幼兒園和小學(xué)，年齡為4J2歲，以中下階層的

3、小孩為主。學(xué)生性格普遍開朗活潑好動(dòng)，全校師生都信仰佛教,大部分學(xué)生都是“有神論”者，即相信世界上是有鬼的，相信因果輪回。劉麗群在《課堂問題行為的管理》（2000）中介紹了界定對(duì)課堂問題行為的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分別是頻率、維度、強(qiáng)度、時(shí)間、態(tài)勢(shì)、刺激源和離差。從家庭、學(xué)校、教師方面作了歸因。在泰國(guó)進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了許多突發(fā)的并需要即時(shí)處理的事件，主要有由學(xué)生、教師和環(huán)境引起的非預(yù)設(shè)事件。發(fā)牛:這些非預(yù)設(shè)事件，有學(xué)生、教師和環(huán)境三大方面的原因。根據(jù)一年的課堂教學(xué)和觀察，遇到的漢語課堂非預(yù)設(shè)事件有以下個(gè)案。（一）打架在上六年級(jí)一班的漢語課時(shí)，復(fù)習(xí)

4、環(huán)節(jié)讓學(xué)生做游戲，有隔壁班六年級(jí)二班的學(xué)生進(jìn)來吵架，并發(fā)展為少數(shù)同學(xué)打群架。教師所任教學(xué)校沒有獨(dú)立的漢語教室，都是在學(xué)生自己的教室上課，而多個(gè)班的教室是相鄰的且隔音效果不好，隔壁班的學(xué)生嫌吵，就進(jìn)來理論，進(jìn)而發(fā)展為打架。事件既有學(xué)生的原因，也是由學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備不合理造成的。（―）集體睡覺泰國(guó)學(xué)生在上漢語課唾覺是普遍現(xiàn)象，但集體唾覺還是很少見,遇到集體睡覺是教師沒有預(yù)料到的。所任教的學(xué)校沒有課間休息時(shí)間，學(xué)生上一節(jié)課是體育課，學(xué)在炎熱的天氣下運(yùn)動(dòng)了一個(gè)小時(shí)，感到疲憊，又累又困，因此集體睡覺。（三）不同年級(jí)上同一堂漢語課二年級(jí)2班和一年級(jí)1班不

5、同漢語層次，不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生上同一堂漢語課。市于學(xué)校組織學(xué)生下午去寺廟拜佛，一年級(jí)1班的班主任為了不讓漢語課被沖，就和二年級(jí)2班的班主任商量一起上漢語課，卻沒有提前通知漢語老師。（四）圍觀幼兒園二年級(jí)的學(xué)牛?聽到外面樂隊(duì)奏樂的聲音，全部跑到窗了邊觀看。學(xué)校位于縣城的中心地帶，學(xué)校對(duì)面就是公園，無論是政府、學(xué)校還是社團(tuán)，都會(huì)在公園做活動(dòng)，而且學(xué)生有很強(qiáng)好奇心，一有動(dòng)靜就喜歡看熱鬧。（五）引起尖叫碰到停電或下雨，學(xué)生都會(huì)尖叫，有個(gè)別擴(kuò)展到一個(gè)班，有時(shí)沒課的學(xué)生還會(huì)進(jìn)來圍觀。泰國(guó)是個(gè)佛教國(guó)家，無論老少都相信因果報(bào)應(yīng)和有鬼這冋事。一停電或下雨，教室

6、的光線暗下來，學(xué)生就說鬼來了，然后就開始尖叫。（六）有人推銷書在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到推銷員進(jìn)教室推銷書。學(xué)校沒有門衛(wèi)，也沒規(guī)定陌生人不得進(jìn)內(nèi)，在校園里擺攤買東西是合法的。進(jìn)教室推銷書也沒有明確的禁止規(guī)定。有些推銷員特別能說，會(huì)占用很多的課堂時(shí)間。四、解決漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的策略西里的《泰國(guó)初中漢語課堂管理研究——以清邁為例》(2012)對(duì)泰國(guó)初中漢語課堂管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校管理者和家長(zhǎng)的調(diào)查分析，總結(jié)出了對(duì)漢語課堂管理和教學(xué)以及對(duì)學(xué)生行為的糾正模式的教學(xué)啟示，以及相應(yīng)的情感、課堂管理、課堂教學(xué)和課堂管理行為策略。田艷在她的

7、著作《國(guó)際漢語課堂教學(xué)研究一—課堂組織與設(shè)計(jì)》(2020)中對(duì)國(guó)際漢語課堂上偶發(fā)的事件分為搗亂作怪以引起他人注意、刁難老師，制作惡作劇、因疲勞而導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)、“外在因素干擾型”偶發(fā)事件以及“對(duì)抗型”偶發(fā)事件五種。并提岀了冷處理和“消退”策略、使用“冃光注視”、“動(dòng)作暗示”等非語言手段、停頓修整法、智慧應(yīng)對(duì)法以及因利勢(shì)導(dǎo)法五種解決策略。在解決課堂非預(yù)設(shè)事件時(shí)，既有課堂即時(shí)處理策略，也要有課堂延吋處理方法，最重要的是，教師在備課時(shí)，要盡可能的準(zhǔn)備多種教學(xué)方案，課前預(yù)設(shè)、課堂即時(shí)處理和延后處理有機(jī)結(jié)合，以減少課堂非預(yù)設(shè)事件的發(fā)生。本文教師解決課堂

8、非預(yù)設(shè)事件的策略有以下幾種。(―)停頓修整停頓修整，指教師暫時(shí)停止課堂教學(xué)，及時(shí)處理課堂非預(yù)設(shè)事件的策略。教師暫吋停課，告訴上漢語課參與打架的學(xué)生他們有集體榮譽(yù)感是