《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略義烏市朝陽(yáng)小學(xué)陳晶教學(xué)是一種目的性明確的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是每個(gè)教師必須追求的。在教學(xué)實(shí)施過程屮，捉高教學(xué)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的冇效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體有效性的基礎(chǔ)，哪個(gè)環(huán)節(jié)脫鏈都會(huì)直接降低教學(xué)的有效性，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有助于學(xué)生鞏固和完善在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)?？梢允箤W(xué)生在知識(shí)具體運(yùn)用的過程中，從感性上加深對(duì)知識(shí)的理解，并將其轉(zhuǎn)化為技巧，從而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過作業(yè)還可以檢杳學(xué)習(xí)效果，看看門己理解了多少

2、，記憶了多少，實(shí)際應(yīng)用能力如何，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)判調(diào)整，以便于更好地學(xué)習(xí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是進(jìn)行師牛交流的橋梁，是調(diào)整教學(xué)方法的指南。在課程改革不斷深入的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)屮最主要的構(gòu)成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)而學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排，形成綜合效應(yīng)。這個(gè)作業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)中，要冇重在數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)型作業(yè)，還要有重在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的發(fā)展性作業(yè)，以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，務(wù)實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面結(jié)合筆者在北師大版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，談一談新課程背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。一、

3、變“乏味”為“趣味”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。箸名心理學(xué)家布魯納曾說「'學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！辈贾玫淖鳂I(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因索的培養(yǎng)和智力因索的開發(fā)活動(dòng)巧妙聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動(dòng)和形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。1、在游戲中做作業(yè)小學(xué)生天真活潑特別愛做游戲。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知

4、識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)“分一分”后，讓學(xué)生冋家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，這種作業(yè)方式是一年級(jí)的小朋友最開心的作業(yè)。如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩?！罢J(rèn)識(shí)物休”一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。又如教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，可以設(shè)計(jì)“猜數(shù)”、“組數(shù)”等游戲作業(yè)。學(xué)了四則混合運(yùn)算后，

5、可以設(shè)計(jì)了這樣的游戲作業(yè)，用撲克牌與父母比賽算“二-

6、?四”，把碰到的巧算題、難解題帶到學(xué)校，與同學(xué)一起討論。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲天地、學(xué)習(xí)的樂園。2、在具體情境屮做作業(yè)所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。在具體情境中做作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而冃還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生

7、疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購(gòu)物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣,進(jìn)而喜愛上了作業(yè)。3、在繪畫屮做作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)完“有趣的圖形”后，讓

8、學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學(xué)了面積,通過畫一畫進(jìn)行家庭裝修設(shè)計(jì)；學(xué)了時(shí)間，通過畫一畫設(shè)計(jì)“一天的安排”；學(xué)了路程，畫一畫旅游分布圖。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏同所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！睂?shí)施新課程的i個(gè)重要方而是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，作

9、業(yè)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)口己的作業(yè)進(jìn)行口我設(shè)計(jì)、口我控制、自我解答，變“耍我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。1、“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)屮“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的