《新理念下習(xí)作指導(dǎo)方法的若干思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新理念下習(xí)作指導(dǎo)方法的若干思考在小學(xué)語文課程屮，習(xí)作教學(xué)是每位老師感到最頭疼的事情。大家共同面臨的難題就是學(xué)生沒東西可寫，不知道該寫什么。即便是有了題目，也不知道該如何開頭，怎樣結(jié)尾，不知哪些該詳寫、哪些該略寫等，這給學(xué)生帶來不盡的煩惱與恐懼。在具體習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作指導(dǎo)是值得重視的。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望，提出明確要求，開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。一、在品嘗、觸摸中狀物狀物習(xí)作就是把某件物品的形狀、顏色、味道生動(dòng)形象地表達(dá)出來。描寫某件物品，學(xué)生在日常生活中常常熟視無睹，但真要寫岀來的話，也許如冰心說的：心屮冇話寫不出來。所以要巧妙

2、的換個(gè)方式，喚醒學(xué)生的習(xí)作熱情并指導(dǎo)寫作的方法及途徑。如寫水果時(shí)，老師可先布置學(xué)生帶一樣水果，而老師則自帶西瓜來到課堂上，讓學(xué)生看看西瓜的形狀、顏色、大小，再用手摸一摸是什么感覺，再用鼻子嗅嗅味道，然后問問學(xué)生想不想品嘗，切開西瓜，再進(jìn)行対比觀察一一里外有何不同，嘗嘗西瓜的滋味,再交流一下自己的感受。請(qǐng)學(xué)生依此辦法觀察自己帶來的水果，再進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。勿庸置疑，學(xué)生的創(chuàng)作熱情將被極大地激發(fā)出來，寫出來的文章當(dāng)然是十分豐富優(yōu)美的。二、在思考、討論后敘事首先，要教學(xué)生會(huì)審題，學(xué)生每天做過的事情很多，只有經(jīng)過審題這一辯證過程的思考，才能選中既切合題意乂具有典型性的材料。所以，教師

3、在課上首先要組織學(xué)生討論、分析，哪件事符合題意又別岀心裁，通過審題關(guān)后，再教學(xué)生如何組織材料進(jìn)行習(xí)作。面對(duì)全體時(shí)，教學(xué)生采用按事情發(fā)展順序來寫，注意把高潮部分寫具體、寫生動(dòng)。而面對(duì)尖子生時(shí)，則教他們采用其他更能表達(dá)文章中心的創(chuàng)新寫法，比如引用詩歌、倒敘、首尾呼應(yīng)等等，做到面向全體，照顧差異。三、在親丿力游覽中記美景寫景習(xí)作就是把自己所見到的景色描繪出來。如何寫好寫景作文呢？景物不象物品，它包含的空間、范圍都比較大，而且涉及動(dòng)靜態(tài)描寫。此時(shí)，老師首先要考慮的是學(xué)生常見的景色，學(xué)生能親自觸摸、到達(dá)的景點(diǎn),比如東山的景色資源就是大海，事先布置學(xué)生利用周末觀海，到了課堂上,再引導(dǎo)

4、學(xué)生按照一定的順序說說海邊所見到的景色特點(diǎn)，可以按照從近到遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)到近，還可以按照從上到下或從下到上，或者按沙灘、海里、游人、遠(yuǎn)處的水鳥、漁船的順序在班級(jí)里交流，分別說出所觀察的不同景物特點(diǎn)，并在交流中引起學(xué)生共鳴：海邊的景色真美??！我愛大海！讓學(xué)生在交流過程中做做筆記，然后按照一定的順序?qū)懴伦约貉壑忻谰?。四、在自由想象中?chuàng)作想象是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦屮創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。想象能夠幫助他們打破既有的規(guī)則，將審美帶入新格局。想象習(xí)作要允許學(xué)生天馬行空地進(jìn)行想象，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、求異思維，但要提醒學(xué)生想象的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，要在超越現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上求新。想象

5、習(xí)作有很多種形式，比如利用編童話故事、利用圖畫形式、通過憧景未來、借助聽音、根據(jù)提供的詞語等等形式，激勵(lì)學(xué)生人膽創(chuàng)作，寫出想象中的世界。五、在掌握寫人與敘事互補(bǔ)屮習(xí)作寫人離不開敘事，學(xué)生學(xué)會(huì)了敘事作文后，再學(xué)寫人習(xí)作就比較輕松了，但要注意把寫人與記事區(qū)別開來。寫人側(cè)重的是人物描寫，而寫事則側(cè)重于對(duì)事的描寫，教給學(xué)生一事表人或者幾事表人的方法，最終冋到贊揚(yáng)或批評(píng)人物的思想高度上。如學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》一文，文章一開頭，就描繪一少年月下刺獨(dú)，首句繪景、第二句寫人、二三句敘事、第四句狀物，畫面巧妙組合。本段中，寫作特點(diǎn)有注意畫面組合（關(guān)于這種寫法，后面作較詳細(xì)論述）、動(dòng)靜

6、結(jié)合、寫人敘事繪景狀物相結(jié)合。描寫了人物外貌，又從側(cè)面敘寫事件。六、在語文實(shí)踐活動(dòng)中仿寫寫作活動(dòng)是語文實(shí)踐活動(dòng)的又一形式，是語文實(shí)踐活動(dòng)的基本訓(xùn)練項(xiàng)目之一。它是學(xué)生將平時(shí)所積累的材料，訴之于筆端的書面表達(dá)形式，如習(xí)作、H記、改文、寫讀書筆記、評(píng)論習(xí)作等。德國生理學(xué)家貝爾綱曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮?！庇纱丝梢姺椒ǖ闹匾浴Ｔ趯懽骰顒?dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生將課文屮所采用寫作方法，運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐屮去，能激發(fā)他們濃厚的創(chuàng)新思維。如學(xué)《朋鵝》后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)木課動(dòng)靜結(jié)合的寫法去描寫動(dòng)植物；學(xué)《林?！泛螅勺寣W(xué)生按一

7、年四季的變化進(jìn)行景物描寫；在學(xué)完《狼牙山五壯士》后，可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)環(huán)節(jié)引到改寫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這種讓學(xué)生積極參與寫作實(shí)踐活動(dòng)的形式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主實(shí)踐能力，而且也活躍和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。七、其他文體從主題、材料、語言、格式等方面，冇著很多種類型的文體。比如寫信耍注意書信的格式，讀后感則注意把讀后有所感悟的地方人膽地表達(dá)口C看法，縮寫是把文章的主要內(nèi)容借助簡(jiǎn)潔的語言概述出來，其他應(yīng)用文體則順勢(shì)點(diǎn)撥。不管教學(xué)什么習(xí)作，教師總要借力、順勢(shì)，找準(zhǔn)學(xué)生最容易接受的軟看陸點(diǎn)，使他們不覺得害怕，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱怙。一位語文教育