《探究題之探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、現(xiàn)代文閱讀探究題之探究考綱研討文學(xué)類探究（散文、小說）A從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神B探討作者的寫作背景和寫作意圖C對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀實(shí)用類探究（傳記、新聞）A知人論世，探討文本的寫作背景和寫作意圖及社會(huì)價(jià)值B就文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意解讀，就某些問題提出獨(dú)到見解。知人論世：寫作背景、意圖及社會(huì)價(jià)值09福建實(shí)用類14.文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分）探討作者的寫作背景和寫作意圖09廣東卷18從全文看，作者把托爾斯泰描

2、繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？（5分）個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀09寧夏實(shí)用類文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。（8分）觀點(diǎn)一：他獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的實(shí)干精神值得學(xué)習(xí)。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標(biāo)；②樂于接觸貧苦群眾，善于動(dòng)員志同道合者加盟；③為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。觀點(diǎn)二：他從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想在當(dāng)時(shí)是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾，②他認(rèn)為“國運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間“，顯得過于簡單化；③他的教育救國的構(gòu)想過

3、于理想化，脫離社會(huì)實(shí)際探究題型一個(gè)性解讀類陶行知例二寫作意圖類托爾斯泰例三深層剖析類錢種書例四正反對比類（09寧夏文學(xué)類）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西啊！”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）五拓展啟示類六表達(dá)技巧類08年山東卷實(shí)用類文本閱讀作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面“認(rèn)識(shí)”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（6分）答案一主要是從學(xué)問和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的。二啟示（1）從文體來說，要評傳結(jié)合。（2）選取自己熟悉的材料

4、。（3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征。（4）通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。小說探究題的解答小說三要素人物情節(jié)環(huán)境－－主旨情節(jié)、環(huán)境服務(wù)于塑造人物的中心，而人物、情節(jié)、環(huán)境又直接間接表現(xiàn)主旨一詮釋類立足文本探究注意彼此關(guān)聯(lián)高考是標(biāo)準(zhǔn)化考試，探究評分也會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案；而答案只能立足文本，從文本梳理。實(shí)踐環(huán)境人物探究題：小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，其人物、情節(jié)、環(huán)境都是虛構(gòu)的，體現(xiàn)著作者的藝術(shù)匠心。試探究《橋邊的老人》作為一篇戰(zhàn)爭題材的小說，本文作者將場景和人物設(shè)定為橋邊和老人的妙處何在？參考答案：戰(zhàn)爭題材往往將場景設(shè)置在血腥殘酷的戰(zhàn)場，將焦點(diǎn)集中于戰(zhàn)爭中的英雄人物。此文的場景設(shè)定為遠(yuǎn)離戰(zhàn)場的橋邊，作用

5、：浮橋營造的緊張感與老人緩慢平和的語調(diào)形成沖突，把小說一步步推向高潮；浮橋上的擁擠場面從側(cè)面反映了戰(zhàn)爭對平民的沖擊。主人公設(shè)定為一個(gè)老人，作用：老人留戀家園，更感故土難離；老人年老體弱，逃難時(shí)更顯無助；老人孤苦無依，卻還在惦記動(dòng)物，更顯出戰(zhàn)爭對生命的摧殘；可見，作品如此安排，目的不在關(guān)注英雄、正義，而在戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。由此表達(dá)對戰(zhàn)爭的譴責(zé)，對生命價(jià)值的珍視。創(chuàng)意類回顧09寧夏實(shí)用類文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。（8分）觀點(diǎn)一：他獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的是實(shí)

6、干精神值得學(xué)習(xí)。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標(biāo)；②樂于接觸貧苦群眾，善于動(dòng)員志同道合者加盟；③為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。觀點(diǎn)二：他從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想在當(dāng)時(shí)是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾，②他認(rèn)為“國運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間“，顯得過于簡單化；③他的教育救國的構(gòu)想過于理想化，脫離社會(huì)實(shí)際設(shè)想創(chuàng)意1他從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想是以卵擊石，要學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨“槍桿子里面出政權(quán)，進(jìn)行武裝斗爭……2他從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想是不明智的，要象魯迅從事文學(xué)創(chuàng)作，啟發(fā)民智……創(chuàng)意類創(chuàng)意原則1尊重主流價(jià)值2立足文本探究3注意人物關(guān)聯(lián)情

7、節(jié)人物邏輯性藝術(shù)性目的性《選擇》探究題：有人說死囚全部返回的情節(jié)不合情理，有人說死囚返回的情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8分）一死囚全部返回的情節(jié)不合情理：1求生是人的本能，之前“憤怒的死囚的吼叫聲讓人毛骨悚然”“呼嘯著從老獄警身邊游過”都表明他們對生的強(qiáng)烈渴求，怎會(huì)自動(dòng)重歸牢獄？小說中開始的4號(hào)囚犯未歸更合乎邏輯；2死囚都是窮兇極惡、漠視生命之人，怎會(huì)因一個(gè)看守的生死而輕易感化，悉數(shù)回歸？3即便受到魯米斯高尚人格的感召，回歸也應(yīng)該是其中的一部分；哪怕是小部分，也足以表現(xiàn)他的感召力。4如