《課堂教學管理__論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、我對課堂教學管理方法的淺談郝紅敏所謂有效課堂教學管理，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效杲，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.課堂教學管理必須緊張冇序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程屮學生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)O新課改課堂紀律課堂氣氛有效隨著課程改革的不斷深入，各學校的電腦和課件制作也越來越普及，各個學科都開始廣泛地使用課件上課，許多老師告別了一

2、支粉筆、一塊黑板的歷史，這時我也開始有了一些困惑和不安：大量的流媒體，學生看得眼花繚亂，一節(jié)課下來，筆記本上卻一個字也沒記；為準備一節(jié)課，花上十天一個星期的，花了這么多精力，到底有沒有用？喧喧鬧鬧的課堂，學生動也動了，做也做了，到底能留下多少東西？…因此，冇效提高課堂教學管理的實效性是提高教學質(zhì)量的重要工作。下面就如何提高課堂教學管理的辦法，談?wù)勎业目捶?。?強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任口流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀律，都要制定紀律規(guī)則，當然，規(guī)則也不能太多，要簡明扼要，易于操

3、作。有了規(guī)則就必須嚴格執(zhí)行，讓學生充分感受到：要是自己違反規(guī)則，就必須承擔責任，就必須得接受批評和懲罰。尤其是小學以及初中階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力差。各班都有嚴明的班風制度，，但仍有同學口控能力差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生不良習慣，打斷教師的上課思路，教師教學方案的實施，從而也就影響了課堂教學和教學質(zhì)量。，教師上課時要強調(diào)課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生的課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師視而不見、聽Z任Z,那么課堂教學也就成了一句空話。如何對待這些

4、不良行為，也許每個教師都冇各自的辦法,但無論是什么辦法,最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據(jù)H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學生不能從不良行為中得到獎賞,從"UTI己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學生發(fā)生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數(shù)學生的支持，教師的形象也因此變得高人起來。二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學習的自覺性。學習動機的激發(fā)是指學生將自己形成的需耍調(diào)動起來，以捉高學習積極性的過程。它是一個潛存在學

5、生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養(yǎng)勤思考、好思辯等的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書''的好習慣，設(shè)計問題注意層次，讓毎個學生都有展示口我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意冋答?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是巨大的，冇95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)，不良的學習習慣就會得以矯止。三、強化課堂管理要在教法上下功夫眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和學生學習的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學生的情況,學生的需要，讓學生喜愛的教學法，教

6、師述需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護。學生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學生的注意，讓學生便于，信心，激發(fā)學生的求知欲，學生的注意力，課堂教學的口的。四是要積極創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。友好的課堂氣氛可以使學生在心理上冇一個安全感，有利丁學生積極主動地學習。創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴謹相統(tǒng)一，營造課堂教學賴以發(fā)生和進行的和諧的心理背景。教師要切忌諷刺、挖苦學生或一直板著面孔、吋而訓(xùn)斥學生、吋而大發(fā)雷霆，使學生帶著I?分沉重的心情學習，并一直處于擔心受怕的心理狀態(tài)，那必定會挫傷學生的積極性。教

7、師應(yīng)當用自己的行動向?qū)W生證明，他（她）樂意做學生的朋友。充分發(fā)掘課堂教學管理中的心理學因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設(shè)置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節(jié)奏，輕松愉快地達到口標。融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正而教冇，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學生學習。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種了方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動