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1、師生和諧溝通能力專(zhuān)題2012-10-2008:32:25

2、分類(lèi)：崗位人練兵學(xué)習(xí)材

3、標(biāo)簽：

4、字號(hào)大中小訂閱教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師站上講臺(tái)，就充當(dāng)了這個(gè)藝術(shù)家的角色，但是這門(mén)藝術(shù)又有著它特殊的含義。它不是藝術(shù)家一人表演的舞臺(tái)，也不是藝術(shù)家一人完成的任務(wù)，這是一門(mén)需要互動(dòng)的藝術(shù)，是一門(mén)需要溝通的藝術(shù)，是一門(mén)需要互相傾聽(tīng)的藝術(shù)。師生關(guān)系是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識(shí)活動(dòng)而展開(kāi)的一種關(guān)系。和諧師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自的人生。教學(xué)的主要雙方就是師生，師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。在師生溝通中，我

5、們就要追求有效溝通。而有效溝通的前提是師生關(guān)系和諧。何為師生關(guān)系和諧，是指師生Z間融洽相處、互相尊生、互相理解、互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。師生關(guān)系和諧才能促成師生間的冇效溝通。冇效溝通是指師生雙方要相互尊重、信任、接納對(duì)方。也就是說(shuō)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)里；老師要全而了解學(xué)生言行產(chǎn)生的掘和動(dòng)機(jī)，站在符合學(xué)生年齡特征的角度去透析學(xué)生的心理。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開(kāi)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。師生間的有效溝通可以使老師更加深入、全面的了解

6、學(xué)生，窺探學(xué)生的心里活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)鍥機(jī)，冇針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很親近，愿意敞開(kāi)心扉，把口己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。不僅如此，學(xué)生還會(huì)把這種親近遷移到口己的學(xué)習(xí)中來(lái)，作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力并對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效率，《學(xué)記》中的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。有效溝通的策略一、和諧溝通的前提是教師一定要有民主平等的教學(xué)理念。在新時(shí)代下，師生地位是平等的，課堂上學(xué)生是主人，突出教師為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的理念，教師既然想到是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù),那么他們就不會(huì)高高在上指手劃腳。在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造尺主平等

7、的條件和氣氛，改單向的傳授知識(shí)為雙向的平等交流。具體表現(xiàn)在：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)。教師要淡化權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生敢于質(zhì)疑，反駁師說(shuō)，教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性想彖，對(duì)學(xué)生的奇思異想，不能冷嘲熱諷。教師對(duì)學(xué)生仁愛(ài)Z心的底線(xiàn)就是“己所不欲，勿施與人”，經(jīng)常換位思考，從學(xué)生角度體察學(xué)生的需要，并從學(xué)生的反映來(lái)反思自己的言行，采取民主的教育方法，從而調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生心目中，亦師亦友、民主平等是好教師的特征。民主平等的教育允許說(shuō)服，但不允許強(qiáng)制，與學(xué)生談話(huà)先請(qǐng)學(xué)生坐下，對(duì)于施教的方

8、法、班級(jí)管理，經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，都是該教育觀念的具體體現(xiàn)。教師如果懂得教學(xué)資源一部分是來(lái)白學(xué)生，那么他們就更會(huì)注重學(xué)生課堂上的反饋。如果教師知道一節(jié)好課是創(chuàng)造性地生成，那么他們就會(huì)更加反思一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的生命成長(zhǎng)怎樣。所以要達(dá)到師生的和諧溝通，如果教師的理念不前位，他們采取的策略往往也是低級(jí)的，課堂教學(xué)就會(huì)低效。二、有效溝通的目標(biāo)策略和對(duì)象策略。師生有效溝通的基木策略：雖然用-本教材，但一T?個(gè)教師，課堂教學(xué)仍然會(huì)有一T?個(gè)風(fēng)格。這其中包括很多因索，正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)個(gè)不同的因索，我們每個(gè)人對(duì)教學(xué)才會(huì)有不同的H標(biāo)策略

9、。這種H標(biāo)策略，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個(gè)性化的目標(biāo)。就是我們追求每一節(jié)要達(dá)到何特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，當(dāng)這種課堂特點(diǎn)已形成口己的特色，那么就冇了口己的教學(xué)風(fēng)格。所以說(shuō)，教學(xué)風(fēng)格是教師一向的追求?所以說(shuō)有效溝通的基本策略首先要考慮目標(biāo)策略和對(duì)彖策略。教師不犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)衣達(dá)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求。如果教師本人農(nóng)達(dá)不淸，學(xué)生自然無(wú)法接受你的話(huà)語(yǔ)，自然不清楚如何與你交流；如果教師不會(huì)傾聽(tīng)，那如何與學(xué)生交流呢？如果一個(gè)教師不會(huì)表達(dá)、不會(huì)傾聽(tīng)，如何

10、與整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通呢？而教師清楚、準(zhǔn)確、清晰、優(yōu)美的表達(dá)乂能潛移默化地影響滸學(xué)生的表達(dá)，教師沉下身子、貼近學(xué)生地傾聽(tīng)交流，又能成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的榜樣，所以，要實(shí)現(xiàn)有效溝通，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，而這兩點(diǎn)又必須先從教師做起，再培養(yǎng)學(xué)生。了解一個(gè)學(xué)生不是在于對(duì)他說(shuō)什么，而是在于聽(tīng)他說(shuō)什么，透過(guò)聽(tīng)，才能真正的了解他。為人應(yīng)該寬容，用專(zhuān)制、暴力的方法，對(duì)于解決問(wèn)題往往無(wú)濟(jì)丁?事，只冇溫和、寬容地對(duì)待-?切，采用正確的方法，才能把事情辦好。四、活動(dòng)溝通法。活潑好動(dòng)是當(dāng)今學(xué)生的一個(gè)重要特征。因此教師應(yīng)充分利用這個(gè)

11、特征，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)師生間的互相了解，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能口始至終參與其中，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生中的一員。以便與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通。我們知道冇了活動(dòng)，我們對(duì)學(xué)生也有了更多的理解，也讓學(xué)生展示了平時(shí)藏而不露的特長(zhǎng)?為什么我們經(jīng)常帶著有色眼鏡去看學(xué)生，我們也知道不對(duì)，可我們還是對(duì)一些學(xué)怵I生不滿(mǎn)