《初高中教材分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初高中教材分析是什么原因?qū)е赂咭粚W(xué)生成績下滑珍惜一、新高一成績?nèi)菀紫禄脑颍?、高手多，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)。從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸變難過程，就像一個(gè)人登山一樣。同吋，大浪淘沙，學(xué)習(xí)高手越來越多，競(jìng)爭(zhēng)性也越來越強(qiáng)，有些同學(xué)到高中后，成績與別人相比，自然就“退步''了。2.依賴心理過強(qiáng)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”3、內(nèi)容銜接導(dǎo)致成績下滑。調(diào)查顯示，有70%的同學(xué)不適應(yīng)新高一的學(xué)習(xí)生活，苴中，因初高中課本內(nèi)容銜接導(dǎo)致

2、成績下滑的占80%以上，50%以上學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)高一學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。專家分析，初高屮學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，是學(xué)生成績下降的直接因素，也是初高屮急需解決的三個(gè)銜接問題，它們分別是“本學(xué)科教材需補(bǔ)缺補(bǔ)漏，學(xué)科Z間的知識(shí)補(bǔ)充”、“調(diào)整心態(tài)適應(yīng)高中”、“強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、方法”。有專家提出，對(duì)比初高中教材，初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究，而高屮則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。這也要求學(xué)生進(jìn)入高中后，更要注意掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)

3、，根據(jù)不懂的內(nèi)容有的放矢學(xué)習(xí)，課上注意力集中，善于總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。1、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。(1)數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活聯(lián)系不緊密，似乎很“玄”。的確，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)；而高屮數(shù)學(xué)一下子就觸及到抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后耍學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。(2)思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師針對(duì)各種題型為學(xué)生建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式

4、方程分兒步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平而幾何問題，也對(duì)線段和等、角和等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式；而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如第一點(diǎn)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)乂一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知

5、識(shí)信息的量與初屮相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)也相應(yīng)地減少了。這就要求：第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)點(diǎn)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化丁源有地知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四,要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。4、初高中老師的解題思維模式不同。俗話說“小學(xué)老師抱著走，初中老師領(lǐng)著走，

6、高中就得自己走”,由此可見初高中在教學(xué)方式上有很大的差異。例如數(shù)學(xué)，初中老師會(huì)給學(xué)生建立統(tǒng)一的解題思維模式，例如遇到解方程不管三七二十一先化簡(jiǎn)，再代入，教師甚至把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟，學(xué)生完全屬于模仿思維。高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。由于高屮搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法，造成成績大幅度下滑。5、初高中知識(shí)量差異過大。初屮所學(xué)習(xí)的知識(shí)量與高中相比而

7、言可以說是“小巫見大巫”。（1）初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。（2）初中語文有6冊(cè)書，每一學(xué)期講1本書，高屮語文光必修教材就有5本，每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，一學(xué)期要學(xué)2本書。而每個(gè)學(xué)科都是除了必修內(nèi)容外，還有選修內(nèi)容。（3）數(shù)學(xué)初中三年當(dāng)中我們一共學(xué)習(xí)6本數(shù)學(xué)教材，但是在高一年級(jí)一個(gè)學(xué)年當(dāng)中我們要學(xué)習(xí)5本必修教材，在單位吋間不變的情況下，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容量驟然增加。(4)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，而高中數(shù)學(xué)則會(huì)涉及到虛數(shù)，初中數(shù)學(xué)對(duì)于角的概念是0-360度，高中涉及到了任意角，負(fù)360度。同吋概念多，符號(hào)多、定義嚴(yán)