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1、如何寫地理教學案例高宇宏摘要：在新課程標準背景下，讓學生學會學習、培養(yǎng)學生自主探究的學習能力和創(chuàng)新精神已成為地理課教學的首要重任。案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。文章從分析該教學法的內(nèi)涵入手，說明了其存在的必要性；然后介紹了案例教學的特征、意義及實施過程中教師與學生的作用與關系；并闡述了案例教學的具體實施，同時也指出了高中地理案例教學的成效和缺陷。關鍵詞：案例教學?案例?特征?成效序言：隨著素質教育的進一步推進，地理教學理念也發(fā)生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的改

2、變，研究性學習、案例教學越來越引起廣大地理教師的重視。把案例引入教學流程，開始是用于教師的崗位培訓和職業(yè)技術教學，后來逐漸推廣應用于各類教學領域。我國對案例教學的實踐和研究起步較晚，但隨著新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，特別是以探究性學習為核心的綜合實踐課程的設置，使案例教學得以逐步推廣并應用于各學科教學之中。案例教學作為一種新型教學形式，與傳統(tǒng)的教學形式互補互進，使地理課堂教學變得異彩紛呈，生機勃勃。高中地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會

3、學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合地理新課程標準的理念。一、案例教學法的內(nèi)涵案例教學法（CaseStudy）最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·朗道爾（ChristopherColumbusLangdell）教授創(chuàng)立，他在《合同法案例》一書的前言中說道：“被作為科學的法律是由原則和原理構成的?！恳粋€原理都是通過逐步的演化才達到現(xiàn)在的地步。換句話說，這是一個漫長的、通過眾多的案例取得的發(fā)展道路。這一發(fā)展經(jīng)歷了一系列的案例。因此

4、，有效地掌握這些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途徑就是學習那些包含著這些原理的判例?！痹谶@里，他強調(diào)了案例教學法對學生學習和掌握知識的重要性，后來這一教學方法被廣泛應用于哈佛大學的法律教學和工商管理碩士等專業(yè)教育領域的教學，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。因此，我們對案例教學法有這樣的理解：案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其基本思想是培養(yǎng)學生獨立和主動學

5、習的能力，養(yǎng)成獨立的判斷和認識地理事物和現(xiàn)象的能力；目的是通過有限的精選過的地理知識實例，培養(yǎng)學生掌握地理知識和地理概念，進行解決新問題的活動。地理案例教學的實質就是貫徹“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自已學會學習地理，同時向學生傳授地理學習方法”的教育理念。二、案例教學的特征案例教學是為了實現(xiàn)特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含地理原理進行提升的一種教學方式。在案例教學中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教

6、學所具有的特征都將有助于高中學生增加對地理學習的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。1.教學過程開放案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程是一個開放的體系。2.學生自主學習在案例教學中，學生的學習活動是真正被關注的中心，教師的角色就是喚起學生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神，鼓勵學生自主的思考、自主的交流、自主的學習，并進行總結或提煉要點。案例教學中，學生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面，都可以發(fā)揮很大的自主性。3.學習過程的探究性案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對案例進行討論分析，圍繞來源

7、于現(xiàn)實生活中的地理問題，完成探究內(nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結論的學習過程。4.理論與實踐的有機結合案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起，相互滲透，相互支持。5.思想教育性許多嘗試案例教學的教師都認為案例教學是對學生進行思想教育的一劑良方。真實的案例更能讓學生產(chǎn)生與案例角色有著情感聯(lián)系的意識，將自身融入案例