《寫作教學(xué)心得》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、寫作教學(xué)心得1?作文日記化2.作文小興趣化3?作文書信化4.作文活動化5?作文表演化6.作文素描化寫作教學(xué)：構(gòu)建學(xué)生的“寫作圖式”一、“生活情景，不等于寫作內(nèi)容”二、“寫作內(nèi)容，不等于寫作教學(xué)”寫作亦如此。從某種意義上說，人之能否“作文”，并不是起因于擁有了自我意識的主體（我），也不是起因于外在的客體（寫作內(nèi)容），而是起因于主體與客體之間能否相互作用，即主體心理“圖式”能否對客體刺激進(jìn)行同化或順應(yīng)作用，如果上述“作用”發(fā)生，寫作的閘門才可能開啟。個體寫作創(chuàng)造能力的高低與其說與個體生活經(jīng)歷成正比，倒不如說是和個體的感情強(qiáng)度、豐富獨(dú)特性成正比。如何想辦法去喚醒或建構(gòu)學(xué)生寫作的“圖式”。三、寫作教學(xué)

2、：構(gòu)建（喚醒）學(xué)生的“寫作圖式”其實(shí)，“寫作教學(xué)”這一概念是從教學(xué)層面上說的，其根本命題是“怎么教（寫作）”和“教（寫作）什么”。而傳統(tǒng)作文教學(xué)則是直接指向?qū)W生“寫什么”和“怎么寫”的。其實(shí)，這是吃力不討好的事情。因?yàn)椴徽撌恰皩懯裁础边€是“怎么寫”，都是包括-教師在內(nèi)等外力所無法觸及的復(fù)雜的個體心理過程。章熊先生曾指出寫作的一般心理流程：產(chǎn)生寫作動機(jī)…搜索、提取記憶庫中的信息--激活、捕捉記憶庫中儲存的寫作模式--語言表達(dá)一回顧與完善。這么復(fù)雜的一個流程，學(xué)生完成寫作單靠教師作用于課堂是不可想象的，因而也難怪有人說“作文不是教出來的”。我們教師是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建或喚醒自己內(nèi)在的“寫作圖式

3、”（結(jié)構(gòu)）的?！皩懽鹘虒W(xué)”只有想法設(shè)法地不斷地讓學(xué)生去構(gòu)建、完善、儲備自己的“寫作圖式”，學(xué)生才能順利地完成個體具體的“寫作”，或者說，寫作教學(xué)就是教師如何刺激強(qiáng)化學(xué)生去構(gòu)建、喚醒、挑選、調(diào)整、整合自己的“寫作圖式”，而不是教師就某次具體作文讓學(xué)生去“寫什么”或“怎么寫”。換而言之，中學(xué)作文教學(xué)就是教師要如何教會學(xué)生“學(xué)會寫什么”（而不是“寫什么”）和“學(xué)會怎么寫”（而不是“怎么寫”）。而這里“學(xué)會寫什么”和“學(xué)會怎么寫”，對于學(xué)生而言就是在構(gòu)建自己的“寫作圖式”；對丁?教師而言則是“寫作策略性教學(xué)”。教師的任務(wù)就是通過譬如“案例作文教學(xué)”、“建立寫作序列”等手段，引導(dǎo)、扶持學(xué)生去構(gòu)建、儲備、

4、完善自己的“寫作圖式”，從而沿著這一軌道不斷向前運(yùn)行。當(dāng)然，在過程之屮也會出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，但這也是符合認(rèn)識規(guī)律的，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)本就是一個循壞往復(fù)，逐步深入，呈螺旋式上升的過程。如何做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。合格的作文可教，一流的作文不可教?！弊魑慕虒W(xué)的序列，由誰來構(gòu)建上傳：徐利泓更新時間：2013-12-821:07:42作文教學(xué)的序列，由誰來構(gòu)建寫作教學(xué)的輕指導(dǎo)、無序列，是目前中學(xué)作文教學(xué)中一個很大的問題。在各種研討會上、課表修訂以及教材編寫會議上都會提出寫作教學(xué)的問題，但是，迄今為止，還沒有一套很切合中小學(xué)實(shí)際的寫作教材，甚至于說，連比較系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練點(diǎn)的編

5、排都沒有列出來（也許是我還沒有看到）。新課標(biāo)修訂與大家見面了，但是其中依然沒有對寫作教材編寫的具體的建議。課表修訂專家解釋為：課程標(biāo)準(zhǔn)只能提供一種精神、一種教學(xué)的導(dǎo)向，所以不好涉及…些具體層面的東西；編寫教材的專家說：課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的建議，編寫教材沒有依據(jù)，難啊。很理解教材編寫專家們的困難，但是-線教師們急等著這樣的教材問世，給自己的作文教學(xué)提供具體的參考資料。但是，中國的國情就是如此：如果這個寫作教材倉促問世，可能又是一套不適用或者問題多多的教材；但是如果要細(xì)致斟酌，又會讓大家在漫長中等待。高校的專家們有一套理論，高屋建令瓦，但缺少中小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐；中小學(xué)教師有一線工作的實(shí)踐，但僅僅是一些

6、一星半點(diǎn)的體會，缺少系統(tǒng)的構(gòu)建。那些市面上所賣的眾多的指導(dǎo)學(xué)生寫作以及作文教學(xué)的書籍，仔細(xì)研究，卻又發(fā)現(xiàn)實(shí)用的很少。所以，對于最廣大的一線教師教師來說，目前能做的，不是做遙遙無期的等待，而是結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，做適合于自己的作文教學(xué)序列研究。在教學(xué)中摸爬滾打，在實(shí)踐中摸索切實(shí)可行的做法。今天做講座的是北京101中學(xué)的特級教師、副校長程翔老師，他結(jié)合自己在高中的寫作教學(xué)實(shí)踐談了寫作教學(xué)的問題以及自己的做法，呼吁廣大的語文教師要自己動手，實(shí)踐作文教學(xué)的序列化。例子雖然是高中的，但其思想和做法有很多是值得我們借鑒的。談兩點(diǎn)：一、寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想有問題，“寫思想健康的文章”這一耍求成為對

7、學(xué)生寫作的束縛。這主要是針對中考高考中假大空的文風(fēng)而言，寫作應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生寫真話、抒真情。不是說允許學(xué)生肆意表達(dá)，而是說生活中有些思想和情感是不能很明顯地畫一個好與壞的界限的，尤其是牽涉到人性的層面。所以，作文教學(xué)要避免學(xué)生假大空，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫表現(xiàn)人性的東西。寫人性，會有深刻、膚淺之分，但不會有正確、錯誤Z分。二、寫作，要有完整的寫作過程，不能成為應(yīng)付或者閱讀教學(xué)的附庸。程老師介紹了他的“一點(diǎn)三步”