《初高中銜接教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、課程目標(biāo)1.在新高一暑期完成現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)，能通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)。2.在新高一暑期完成現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生能熟練掌握常見(jiàn)的修辭手法的基本特征及表達(dá)效果，能通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用修辭知識(shí)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)。3.引導(dǎo)高一學(xué)生了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，形成比較完備的語(yǔ)文知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，適應(yīng)高中生活，把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為高中后續(xù)

2、的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容模塊一現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)1?詞類：詞的分類及其辨別實(shí)詞:表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞，有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。2.短語(yǔ):短語(yǔ)的五種基本結(jié)構(gòu)類型（并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)）。幾種特殊結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)類型（介賓、的字）。3.句子：?jiǎn)尉涞某煞郑ㄖ?、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）和劃分。復(fù)句的主要類型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件）和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。多重復(fù)句的層次劃分模塊二現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)1?常見(jiàn)的8種修辭手法

3、的基本特征：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)2.常見(jiàn)的8種修辭手法的表達(dá)效果及應(yīng)用。模塊三文言語(yǔ)法現(xiàn)象模塊四如何讀懂詩(shī)歌課程實(shí)施（-）課時(shí)安排：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)8課時(shí)；現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)5個(gè)課時(shí)。（二）具體實(shí)施：教師是課堂教學(xué)的組織者，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地與初中銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，因此，教師首先耍強(qiáng)化自覺(jué)銜接的意識(shí)；其次要善于分析銜接三要素,即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生；最后要注重銜接的科學(xué)性，高中生的思維能力逐漸成熟，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、

4、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面都要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，尋求有效途徑，幫助學(xué)生順利地由初中向高中過(guò)渡。1?教師要排查初屮知識(shí)“盲區(qū)”，精心制定教學(xué)案，加強(qiáng)初高中語(yǔ)文知識(shí)銜接的針對(duì)性在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次語(yǔ)文現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的摸底考試（難度不能太大，以免給學(xué)生一個(gè)下馬威，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性），排查知識(shí)“肓區(qū)”，“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接屮的漏洞進(jìn)行摸底，以便教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，在此基礎(chǔ)上精心備課，制定教學(xué)案，使知識(shí)

5、的銜接更有針對(duì)性。2.教帥要研究初中教材，教學(xué)時(shí)能夠自覺(jué)熟練地聯(lián)系學(xué)牛舊知識(shí)，利用學(xué)習(xí)的正遷移作用，降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。從初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是上了一個(gè)新臺(tái)階。尤其是面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的要求、新的老師，教師有必要幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，萬(wàn)不可一開(kāi)始就想著岀難題給學(xué)生一個(gè)下馬威，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材，力求教學(xué)中多從已學(xué)的知識(shí)引入，多穿插學(xué)生熟悉的事例，前引后連，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。這樣才能保護(hù)好學(xué)生

6、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。3.教學(xué)時(shí)教師要講練結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，而高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)則放在了解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)法和修辭知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象枯燥，教師在教學(xué)中切忌滿堂灌，應(yīng)該有講有練，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力。課程評(píng)價(jià)1.每節(jié)課都要有教學(xué)案,其屮的當(dāng)堂訓(xùn)練必須全批全改,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

7、。2.每節(jié)課前三分鐘教師都要對(duì)學(xué)生上節(jié)所學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，形式可以多樣，可以口頭回答、復(fù)述、也可以是書(shū)面作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)情。3.每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)都要有過(guò)關(guān)考試，教師應(yīng)認(rèn)真出題、閱卷，對(duì)不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要及時(shí)清理。內(nèi)容1初高中語(yǔ)文課程銜接?現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教案高中語(yǔ)文語(yǔ)法教案編號(hào)：01詞的分類?實(shí)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠判別現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞性并靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程I、基礎(chǔ)知識(shí):現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類：實(shí)詞和虛詞實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等六類。虛詞：副詞、連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞、擬聲詞等六類。實(shí)詞實(shí)詞是具有實(shí)在意義的詞。它能夠單獨(dú)

8、充當(dāng)句子成分；在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，實(shí)詞帶上語(yǔ)調(diào)能單獨(dú)成句和單獨(dú)回答問(wèn)題。（-）名詞1、定義：名詞是表示人、事物、時(shí)間、處所或方位等的詞。如:教師、學(xué)生——表示人桌子、粉筆表示物早晨、現(xiàn)在——表時(shí)間北京、中國(guó)、亞洲——表處所前后、左右——表方位人民、群眾、物品、馬匹——集合名詞道德、思想、文化——抽象名詞2、語(yǔ)法特點(diǎn)：名詞一般不受副詞（不、很、非常等）修飾。經(jīng)常做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。（有時(shí)還能作謂語(yǔ)）如