《錢理群我理想中地中小學(xué)教育與中小學(xué)教師》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、實(shí)用文檔錢理群：我理想中的中小學(xué)教育與中小學(xué)教師初中語文組推薦我今天是來說“夢話”的，講“我理想中的中小學(xué)教育與中小學(xué)教師”。所謂“理想”，就是討論“應(yīng)當(dāng)怎樣”，它和“實(shí)際怎樣”當(dāng)然有距離。但正是這個(gè)距離，這個(gè)高于“實(shí)際”的“理想”目標(biāo)，是自有其意義的。一方面，它不可能完全達(dá)到，卻“雖不能至”，也要“心向往之”；另一方面，它又是可以在實(shí)踐、努力中局部達(dá)到，或不斷接近的。而我說的這些“應(yīng)當(dāng)怎樣”，其實(shí)也不是我自己關(guān)在屋子里空想出來的；事實(shí)上在這些年的教育改革實(shí)踐中，已經(jīng)有許多的第一線老師在思考這些問題，他們提出了許多有價(jià)值的思想、觀念，但似乎沒有人注意。這也是教育改革的一個(gè)奇怪的

2、現(xiàn)象。我們已經(jīng)習(xí)慣于只聽上級、官方的指令，專家、權(quán)威的意見，這些指令、意見，有價(jià)值的當(dāng)然應(yīng)該聽，但問題是不管有價(jià)值、無價(jià)值，我們都得聽，而且照章執(zhí)行，“理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行”。問題更在于，我們卻不注意傾聽教育第一線實(shí)踐的聲音：不僅不注意用實(shí)踐來檢驗(yàn)我們提出的各種教育理念、方案，正視并切實(shí)解決實(shí)踐中所遇到、所提出的問題，而且不注意、不重視在教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、新思想，所謂“身在寶中不知寶”，我經(jīng)常感到惋惜，為之感嘆不已。而我自己卻從許多第一線老師那里學(xué)到了很多東西，而且形成了這樣一個(gè)看法：真正具有生命活力的教育思想，存在于民間，在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)而嚴(yán)肅的思考。正像

3、我一再申明的那樣，我不是教育專家，但我愿意傾聽教育實(shí)踐的聲音，從中引發(fā)出我自己的思考。因此，我今天所要談的教育理想所涉及的中小學(xué)教育的基本理念問題，都不是來自書本，而是對一些老師的思考成果的一個(gè)闡釋，其中當(dāng)然也有從我自己的教育經(jīng)驗(yàn)中提升出來的理論思考。我想談四個(gè)問題，也就是從四個(gè)方面，四個(gè)角度，來展開我今天的論述。第一個(gè)問題：中、小學(xué)是干什么的？中、小學(xué)的教育功能是什么，和大學(xué)的區(qū)別在哪里？中、小學(xué)老師和一般的教師，比如和我這個(gè)大學(xué)教師的區(qū)別何在？這是我們討論中、小學(xué)“應(yīng)當(dāng)怎樣”，中、小學(xué)老師“應(yīng)當(dāng)怎樣”，首先應(yīng)該追問的，但我們好象偏偏很少去想這個(gè)似乎不成問題，卻實(shí)際有很大問題

4、的問題。其實(shí)問題也很簡單：中、小學(xué)教育的對象是七歲到十九歲的孩子，正處于一個(gè)人生命成長的童年、少年和青年階段。在這一生命階段自有它的生理和心理、精神發(fā)育的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，就決定了中、小學(xué)教育，以及中、小學(xué)老師的一些基本性質(zhì)，特點(diǎn)，意義和價(jià)值。這里，我想介紹深圳育才中學(xué)的嚴(yán)凌君老師的一些觀點(diǎn)，我曾為他所編的《青春讀本》寫過一篇長序，作了一些發(fā)揮，主要有三個(gè)概念。呵護(hù)成長之美，保障成長權(quán)利：中、小學(xué)第一職責(zé)第一，“成長”的概念，“成長之美”、“成長的感覺”和“成長的權(quán)利”，這都是非常重要卻被我們忽略了的教育命題。小學(xué)生、中學(xué)生正處在生命成長的初始階段。嚴(yán)凌君老師說了一句很有意思

5、的話：“一個(gè)人的成長是很奢侈的事情”，這是因?yàn)椤八械膭?dòng)物中人是孕育期最長的動(dòng)物，人的學(xué)習(xí)生存技能的是時(shí)間最長，從出生到上大學(xué)要學(xué)習(xí)幾十年”。小學(xué)、中學(xué)正是這個(gè)“孕育”的初期，是“未成年人”，還不是公民，是受到家庭與社會的保護(hù)，而無須為家庭和社會作貢獻(xiàn)，盡義務(wù)的，他們是未來的公民，唯一任務(wù)就是“學(xué)習(xí)成長”，這里有一種“成長之美”。中、小學(xué)教育的最大任務(wù)，就是創(chuàng)造一切條件，使孩子能夠盡享“成長之美”。文案大全實(shí)用文檔而且還有“成長的感覺”。成長的感覺，在外人看來，是一種芝麻開花節(jié)節(jié)高的喜悅，但中、小學(xué)生自己看來，卻是蛹蟲化蝶的那種痛苦，新鳥破殼那種掙扎。所以孩子在成長過程中，有成

6、長的歡樂，同時(shí)有成長的煩惱，以至痛苦和掙扎。這是我們做中、小學(xué)老師應(yīng)該細(xì)心體察，充分理解的，但常常被忽略了。原因就在于魯迅、周作人早就指出過的：我們不承認(rèn)，中、小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命，是“完全的個(gè)人，有他自己的內(nèi)外兩面的生活”，自然有自己的不同于成年人的生命成長中的問題，這正是我們應(yīng)當(dāng)尊重并認(rèn)真對待的。更重要的，是中、小學(xué)生有他們“成長的權(quán)利”。這更是為我們成年人，甚至中、小學(xué)教育者所嚴(yán)重忽略的。在我看來，至少有三大權(quán)利被忽略，甚至是被剝奪了。把“黎明的感覺”還給學(xué)生首先是“好奇、探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利”。魯迅曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想著星月以上的境界，想到地面下的情形，

7、想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴------”（《〈看圖識字〉》），中、小學(xué)生面對的永遠(yuǎn)是一個(gè)神秘的世界，他有一種好奇心，要去探索和發(fā)現(xiàn)他所不知道的世界。我在回顧自己的一生時(shí)，總要懷著感激的心情，回想起我的中學(xué)老師——上個(gè)世紀(jì)五十年代的南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的老師，如何精心培育我們這樣的好奇心，探索熱情。在我的感覺中，那時(shí)候，“每一堂課都是一次精神探險(xiǎn)，都會發(fā)現(xiàn)新大陸，我們總是懷著極強(qiáng)的期待感，以至神秘感，走進(jìn)課堂，渴望在老師指導(dǎo)下，闖入一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)的迷宮，解開一