《提高課堂教學實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、（新學校計劃生物高峰論壇交流材料）提高《生物》課堂實效性的探索貴州省大方縣第一中學黃懷（403747451）要有效提高課堂教學的實效，就要求教師在課前、課上甚至課后處處突出、落實“實效”！現(xiàn)結(jié)合本人所教的《生物》學科，談?wù)勎覅⒓颖菊n題所獲得的一點感想。一、正確把握“教學目標”，提高課堂教學實效教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設(shè)計的基本依據(jù)。美國著名心理學家布魯姆（B.S.Bloom）把人類學習分為三

2、個主要的領(lǐng)域：即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中學生物教學目標的分類，主要是根據(jù)這一分類方法來進行的。生物學科也同樣包括這三個領(lǐng)域，由于《生物學科課程標準》里只規(guī)定了認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學目標，因而在實際教學中，教師往往只注意認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學目標，比較忽視情感領(lǐng)域。那么在教學設(shè)計時，教師如何來分析與確定教學目標呢？首先，教師應(yīng)處理好《生物學科課程標準》里規(guī)定的學科教學目標與章節(jié)教學目標的關(guān)系。學科教學目標是宏觀的教學目標，它“統(tǒng)帥”章節(jié)教學目標；而章節(jié)教學目標是微觀的教學目標，它受宏觀教學目標的制約。生物教師在分析與確定教學目標（章節(jié)教學目標）時，既要考慮《生

3、物學科課程標準》里規(guī)定的教學目標，又要考慮教學內(nèi)容的深淺及學生原來的學習基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)處理好全體與個別的關(guān)系。教師確定教學目標的等級時，既要面向全體學生，又要考慮學生之間的個體差異，認真加以分析，不能機械地照搬。教師在分析與確定教學目標的過程中，如果能根據(jù)《生物學科課程標準》所規(guī)定的教學目標、教學內(nèi)容及學生的學習實際情況，無疑為實現(xiàn)生物教學最優(yōu)化的目標創(chuàng)造了可能的條件。二、改革教學方法，提高課堂教學實效生物課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、自學輔導法、講解法、實驗探究法等，每種教學方法都是相對辯證的，它們

4、都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但對解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養(yǎng)學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的

5、），但不利于調(diào)動學生學習的積極性……總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。例如：對于伴性遺傳的學習，我們可以有兩種基本的方法：一是先給出學生伴性遺傳的具體實例，讓學生結(jié)合學過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學

6、生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學應(yīng)該是各種教學方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學目標、教學內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學環(huán)境相適合。三、借助多媒體，提高課堂教學實效中學生正處于一個好奇心強、接受新事物快、缺乏沉穩(wěn)易激動的年齡階段，對多媒體中聲、光、電、色的綜合刺激，容易產(chǎn)生積極的響應(yīng)。盡管生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。但是，在實驗設(shè)備不成熟的情況下，充分利用現(xiàn)

7、代化教學手段，根據(jù)本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，使生物課堂教學生動活潑，引人入勝。多媒體等走進課堂，使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等事物能夠方便地轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種途徑，充分調(diào)動起學生的多種感覺器官參與活動，極大的增強了課堂教學效果。例如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和合成過程，使學生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。再如有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂、個體發(fā)育