《探索“三七”模式 構(gòu)建“高效”課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、探索“三七”模式構(gòu)建“高效”課堂我校建于2004年9月，占地123畝，投資3000余萬元，是一所集小學(xué)、初中于一體的寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1360人，教職工102人。建校三年來，先后榮獲“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省電化教學(xué)示范學(xué)校”、“濱州市示范學(xué)?！保ㄊ眩ⅰ盀I州市教學(xué)示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號；并被確定為“山東省中小學(xué)校本研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”、“教育部教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題：中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化對策研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我校圍繞構(gòu)建“高效課堂”，積

2、極開展校本教研，形成了以構(gòu)建“三七”自主課堂模式為中心的校本教研機(jī)制，并取得初步成效。現(xiàn)與大家共同分享、共同切磋、共同提高。一、從問題入手，尋找構(gòu)建“高效”課堂的根本出路建校之初，雖然新課改已全面推開，但我們在審視自己的學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂時，總感到存在著許多問題。如，教學(xué)常規(guī)難以落到實(shí)處：教師的備課“重寫輕備”、教師在課堂上“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對象”、在課后輔導(dǎo)及作業(yè)布置上或多或少帶有“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的問題、教師在教研活動中缺乏同伴之間的交流互助和面對自身教學(xué)的反思。集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)上：教師往往“用新教材上老課程”、教師

3、在講臺上講的很累而學(xué)生在臺下光想睡等等。這些看似表面的問題，實(shí)際上折射出其中的深層次矛盾。這些問題涉及到學(xué)校管理與學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面：學(xué)校的管理體制、教師的教育觀念與新課改的實(shí)際精神經(jīng)常發(fā)生碰撞；部分老師急功近利，不能很好的兼顧到不同層次的學(xué)生的需求，沒有更好的關(guān)注學(xué)生的個別差異，課堂教學(xué)效率不高；只注重基礎(chǔ)知識的反復(fù)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維、合作探究、自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)；課堂不能有效地喚醒學(xué)生封存的記憶、激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能；學(xué)生的心理素質(zhì)、承受失敗的能力、批判性思維能力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力得不到有效提高等等。我們意識到要

4、想改變這種局面，只有從長遠(yuǎn)著眼、從小處著手，走好校本教研之路，激發(fā)廣大師生的熱情和潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校真正走上健康發(fā)展之路。特別是在一年前，我們強(qiáng)烈地認(rèn)識到，課堂教學(xué)是最為重要的突破口，尋求學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的最佳結(jié)合點(diǎn)是改革的關(guān)鍵。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時正值學(xué)期后半段的教學(xué)進(jìn)度要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，歷經(jīng)制定方案——宣傳發(fā)動——行動實(shí)施——及時總結(jié)等幾個階段，完成了復(fù)習(xí)階段的課堂改革探索。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校按計(jì)劃引導(dǎo)各教研組借助目標(biāo)教學(xué)、小組教學(xué)等教學(xué)模式，探索總結(jié)更加適合本學(xué)科教學(xué)的課堂教

5、學(xué)模式。經(jīng)一學(xué)期的探索實(shí)踐，學(xué)校教科研室在總結(jié)各教研組課堂改革成果的基礎(chǔ)上，歸納出了“三七”自主課堂教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的智慧展現(xiàn)。二、不斷總結(jié)，積極構(gòu)建“三七”自主課堂現(xiàn)在，我校正大力推行“三七”自主課堂教學(xué)。“三”，即以體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)、分組教學(xué)、學(xué)生探究與合作三種教學(xué)思想為主。整個課堂以學(xué)生活動為主，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥。我們給老師與學(xué)生的關(guān)系定位為：把每一個學(xué)生都看作是“開車的司機(jī)”，而不是“坐車的乘客”；老師是“

6、司機(jī)的教練”，而不是“開車的司機(jī)”。即老師給“司機(jī)”定出目的地，引導(dǎo)他自己開車到達(dá)，而不是老師親自開車把學(xué)生帶到目的地。讓學(xué)生不僅享受到到達(dá)目的地的快樂，還享受到開車過程的喜悅和鍛煉出能夠自己到達(dá)的能力。因?yàn)樵趯W(xué)生之后的一生中，知識的積累只占到一小部分，而技能、能力、智慧在人生占的比重更大。我們的課堂改革，正是注重學(xué)生技能、能力和智慧的培養(yǎng)，我們對課堂的核心評價標(biāo)準(zhǔn)是：課堂是否高效、能不能充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧（智慧是通過學(xué)生的各種技能和能力來體現(xiàn)的）?！捌摺保葱碌恼n堂教學(xué)模式分為七個環(huán)節(jié)：1、展示目標(biāo)，分配任務(wù)：師生共同確定目

7、標(biāo)，學(xué)生對本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有基本的了解。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組組長給學(xué)習(xí)小組分配探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。2、組內(nèi)分工，自主探究：各小組組長根據(jù)本小組成員的實(shí)際水平差異及個人愿望，把本小組所承擔(dān)的任務(wù)向本小組成員分配更加具體的任務(wù)。各成員領(lǐng)到任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和所分配的任務(wù)，貫徹自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。學(xué)生充分發(fā)揮個體的主觀能動性，對問題進(jìn)行大膽剖析，明確思路，形成對問題的獨(dú)到看法。對不能解決的問題，做好記錄，在下一環(huán)節(jié)中利用集體智慧解決。（此環(huán)節(jié)落實(shí)與否的關(guān)鍵是合理分組，學(xué)習(xí)小組以6人左右組成為宜，每個小組的平均水平基本相

8、當(dāng)。小組內(nèi)由教師指定或定期選舉正副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、活動、檢查、監(jiān)測、考核等組織工作，保證本小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。注意小組內(nèi)男女生的搭配，落實(shí)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究，在此基礎(chǔ)上逐步落實(shí)“兵”教“兵”策略。）3、互助學(xué)習(xí)，相互答疑：即小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)“兵”教“兵”策略。