《教研活動(dòng)校本教研校本研修》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、教研活動(dòng)校本教研校本研修開展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學(xué)校紛紛加大了校本教研的活動(dòng)力度，校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。請談?wù)勝F校開展校本教研或校本研修的現(xiàn)狀。1、理解開展校本教研與校本研修的重要性2、掌握校本教研和校本研修的主要內(nèi)容與方法3、學(xué)會設(shè)計(jì)校本研修方案一、校本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別二、校本教研的概念辨析三、重建教研文化，解決課改實(shí)施中的問題四、建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式五、關(guān)于校本研修六、校本研修方案設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教研與校本

2、教研有何區(qū)別？一、校本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別1、理解誤區(qū)“每次參加這所學(xué)校的教研組活動(dòng)，說得夸張一點(diǎn)，都有點(diǎn)害怕。教師們極為認(rèn)真，不僅人人發(fā)言，而且人人都是細(xì)致入微，面面俱到，沒有人三言兩語走過場的。這樣的教研活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間長，通常是放在下午學(xué)生放學(xué)之后，而我又通常被放在最后一個(gè)發(fā)言。望著疲憊不堪的教師，我不想再耽擱大家的時(shí)間，于是還是我來充當(dāng)三言兩語走過場的角色。走在回家的路上，看滿街燈火輝煌，下班的人群行色匆匆，可謂百感交集。難道這就是校本教研”2、校本教研的四種看法1、校本教研=教研活動(dòng)2、校本教研是校長的事[2]3、校本教研

3、是兩種途徑：從上而下、自下而上4、校本教研是研究新課改，提高新課改實(shí)踐能力3、存在問題1、教師負(fù)擔(dān)過重，制約校本教研的開展。2、教師的主動(dòng)性不高，校本教研流于形式。3、學(xué)校所受干擾太多，影響校本教研的深入。4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。二、校本教研的概念辨析1、什么是校本教研？以校為本的教研。按照專家的觀點(diǎn)，校本通俗地說就是在校本部。1．研究的主體性。2．研究的實(shí)踐性。3．研究目的的指向性。4．研究過程與教學(xué)過程的相關(guān)性。教學(xué)行動(dòng)研究，研究教學(xué)行動(dòng)，為改善教學(xué)行動(dòng)而研究什么是行動(dòng)研究？思考題行動(dòng)研究是教師在對自己

4、教學(xué)中的問題分析的基礎(chǔ)之上，根據(jù)相關(guān)的理論設(shè)計(jì)問題解決方式，然后通過具體的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)過程。特點(diǎn)（1）研究起點(diǎn)為教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題；（2）研究發(fā)生在教學(xué)過程之中；（3）研究以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)；（4）研究是一個(gè)反思循環(huán)過程：發(fā)現(xiàn)問題-調(diào)查研究-確定問題-擬定行動(dòng)-實(shí)施計(jì)劃-觀察收集-分析反思-（5）研究中教師成為研究者剛才這位教師開展的研究屬于試驗(yàn)研究，而不是行動(dòng)研究。因?yàn)樗难芯坎皇腔趯φn堂教學(xué)中問題的分析，也不是指向教學(xué)的改善，而是檢測形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用性。如果是形成性評價(jià)的行動(dòng)研究，首先研究的起點(diǎn)

5、應(yīng)該是教學(xué)中因?yàn)槿狈π纬尚栽u價(jià)理念而教學(xué)低效，所以才采取形成性評價(jià)的理念改善教學(xué)設(shè)計(jì)。主題教研的三個(gè)鮮明特點(diǎn)具有明確的主題本質(zhì)而言是行動(dòng)研究有利于教師的專業(yè)化發(fā)展三、重建教研文化，解決課改實(shí)施中的問題1、為什么要重建教研文化（1）教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化；（2）教研也就不僅是教學(xué)研究工作，里面應(yīng)包含深刻的人文內(nèi)涵。（3）重建教研文化，就是教研的內(nèi)容要有效地解決課程改革實(shí)施中的問題。2、重建教研文化的意義（1）校本教研是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動(dòng)的紐帶；（2）校本教研是學(xué)校發(fā)展的必由之路；（3）校本教研有利于更好地

6、調(diào)動(dòng)和保護(hù)中小學(xué)校長和教師的教學(xué)創(chuàng)新的積極性；（4）校本教研是教研員適應(yīng)新時(shí)期課程改革的新選擇。一般校本教研的內(nèi)容和方式有哪些？四、建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式1、教研的內(nèi)容（1）課程研究（2）問題研究2、教研的形式（1）互動(dòng)方式（2）課題研究（3）聽課評課（4）集體備課（5）以“老帶新”（6）校本課程什么是校本課程？顧名思義，校本課程是指學(xué)校自主開發(fā)的課程校本課程開發(fā)的理念是什么？1、校本課程開發(fā)一定要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求2、校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家3、校本課程開發(fā)要善于利用現(xiàn)場課程資源4、校本課程開發(fā)必須置

7、于國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中來理解校本課程與活動(dòng)課、選修課等的關(guān)系是不是說活動(dòng)課和選修課就是校本課程？為什么要把活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)歸到校本課程當(dāng)中去呢？3、教研的資源4、教研的途徑五、關(guān)于校本研修如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。--蘇霍姆林斯基校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓(xùn)和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。校本研修是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的

8、各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。（一）校本研修的內(nèi)涵與基本特征1、“