《初中物理教學(xué)方式多樣化十例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、初中物理教學(xué)方式多樣化十例摘自：《人民教育出版社》初中物理教學(xué)中，教師如何熟練、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，使教學(xué)方式多樣化，從而為學(xué)生提供寬松、愉快、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境，是進(jìn)行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)，供同行參考。一、做實(shí)驗(yàn)，激活探究欲望實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，不僅可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到物理過(guò)程的內(nèi)在美，而且利用“學(xué)生移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”是解決班額過(guò)大、實(shí)驗(yàn)器材缺乏的重要渠道。如講聲現(xiàn)象時(shí)，遇到這樣一道題：給開(kāi)水瓶灌水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)

2、得出結(jié)論：音調(diào)變高了。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的；當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動(dòng)越快，頻率越高。學(xué)生恍然大悟。學(xué)習(xí)光的反射成像后，讓學(xué)生把家里的金屬勺拿來(lái)用作凹面鏡和凸面鏡觀察，看到了放大的虛像和縮小的虛像，學(xué)生備感親切。又如在講凝華和液化時(shí)，用塑料飲料瓶裝半瓶水，放到冰箱的速凍室里，一段時(shí)間后拿出來(lái)，可以觀察到“霜”和“露”的再現(xiàn)；手握鉛筆探究壓強(qiáng)，用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來(lái)探究大氣壓的作用。學(xué)生無(wú)不感到快樂(lè)。二、畫草圖，建立物理情境圖像，是一種直觀的表述語(yǔ)言，它可以幫助學(xué)生建立形象的物理情景。在很多場(chǎng)合，都可以用畫圖的方法幫助學(xué)生建立物理

3、情景，描述物理過(guò)程。如，在“聲音的發(fā)生和傳播”的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了這樣一道習(xí)題：“在短跑計(jì)時(shí)時(shí)，計(jì)時(shí)員是看到煙霧后開(kāi)始計(jì)時(shí)，還是聽(tīng)到槍聲后開(kāi)始計(jì)時(shí)？”很多學(xué)生由于沒(méi)建立物理情境而得出了相反的答案。筆者在教學(xué)中是這樣處理的：先畫一插圖，如圖1，后引導(dǎo)學(xué)生分析：聲的速度=340m/s，光的速度=3×10m/s，人的速度大約為=6m/s～10m/s。其實(shí)，聲、光、人是同時(shí)開(kāi)始“賽跑”，當(dāng)然光用的時(shí)間是最短的，幾乎可以忽略不計(jì)，因此，當(dāng)人看到煙霧時(shí)，即好像是同時(shí)看到了人開(kāi)始起跑。這樣計(jì)時(shí)是非常準(zhǔn)確的。很多學(xué)生茅塞頓開(kāi)。圖1又如在講述手臂的杠桿原理時(shí)，學(xué)生對(duì)圖2看不懂，分析其根本原因，是不能把杠桿（骨骼）

4、從插圖中“隔離”出來(lái)。于是筆者又畫了一草圖，如圖3，把肌肉看成是連接骨骼的兩根橡皮筋L1和L2。當(dāng)用力F1時(shí)，L2松弛像橡皮筋似的。這樣學(xué)生理解得透徹；關(guān)于道釘橇的插圖，對(duì)于湖區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，也顯得陌生，不僅沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更沒(méi)有用過(guò)，教師必須再畫草圖，幫助學(xué)生建立物理情景。圖2圖3三、作比較，歸納操作要領(lǐng)初中物理涉及許多測(cè)量性儀器的使用。有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進(jìn)行比較歸納，可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧。如刻度尺、溫度計(jì)、天平、量筒、電表等。教學(xué)中教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種器材的使用進(jìn)行分析、對(duì)比，歸納出各種儀器相同的操作程序：“觀察、放置（電表的連接）、讀數(shù)、記錄”，這

5、樣學(xué)生容易記憶，操作起來(lái)也得心應(yīng)手。例如，（1）觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線。對(duì)刻度尺不能使用已磨損的零刻線；對(duì)體溫計(jì)使用前要甩；對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前要校對(duì)零刻線。（2）放置：使用時(shí)要正確放置（或正確連接電表），如溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平應(yīng)放在水平桌面上；刻度尺要沿著所測(cè)的直線；電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等。（3）讀數(shù)：使用刻度尺時(shí)視線要與尺面垂直；使用溫度計(jì)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平；使用量筒時(shí)視線要跟凹面相平；使用天平時(shí)要把右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值相加等。（4）記錄：當(dāng)然任何

6、測(cè)量值都必須帶單位。這樣，即使學(xué)生不能嚴(yán)格地按教材上的原文陳述，也可按歸納的八個(gè)字回憶，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這種知識(shí)建構(gòu)的方法深受學(xué)生歡迎。四、打比方，描述物理概念物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。打比方，就是讓學(xué)生用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，來(lái)進(jìn)行概念自我構(gòu)建。而且學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固。如在學(xué)習(xí)熔化和凝固時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)呢？筆者是這樣回答學(xué)生的：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)。在熔化過(guò)程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再開(kāi)始升溫。就像我們親密無(wú)間的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留

7、下來(lái)做衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們做完衛(wèi)生后一起回家一樣。上學(xué)時(shí)張三、李四也要等到一同上學(xué)。晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開(kāi)始降溫。又如，講述電流的概念時(shí)，用風(fēng)流（空氣的流動(dòng)）、人流、水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路，因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景生動(dòng)形象。五、巧模擬，探究物理規(guī)律物理規(guī)律反映了物