《有效創(chuàng)設數學教學情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、有效創(chuàng)設數學教學情境陸娟《數學課程標準》強調，數學教學不僅要考慮其自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，在數學教學中，教師要充分根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設聯(lián)系學生生活的、與教學內容密切相關的、又是學生十分感興趣的有效數學學習情境，讓學生在特定情境中去探索數學知識，體驗數學知識的奧秘，任其想象馳騁、從而有效達成數學教學預期的教學目標。1

2、.創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學習興趣教師要善于創(chuàng)設“趣”氛圍、尋找“趣”因子、以“趣”為主線，實現數學的有效教學。例如在教學五年級《找規(guī)律》一課時，我們就可以通過課件展示商場節(jié)日促銷活動策劃：商場外，五顏六色的小旗迎風招展，給熱鬧的節(jié)日增光添彩；商場內，打折的宣傳單一串串，掛滿了整個商場，給市民帶來了實在的優(yōu)惠。由于創(chuàng)設的情境生動有趣，活靈活現，比起課本上靜止不動的圖片，更能沖擊學生的視覺、感覺，再加上情境切合學生的生活，學生的學習興趣濃厚，很自然地就把學習轉化成一種內在需要，很容易從中發(fā)現小旗、宣傳單的排列規(guī)律，并激起學習新知

3、的欲望。2.創(chuàng)設游戲情境，體驗學習過程游戲是數學學習中最貼近學生生活情境、最容易吸引學生注意力、提高學生學習興趣的方式之一。教師要把抽象的數學知識趣味化、游戲化，讓學生在不知不覺中學到知識，領悟道理。例如在教學二年級《認圖形》一課時，可以創(chuàng)設有趣的“圖形王國”游戲，讓學生戴上長方形、正方形的時尚小帽，扮成一個個長方形、正方形的“卡通小人”，學生圍著長方形、正方形紙片小帽，用手沿著四周摸一摸，認識長方形、正方形的圖形特征。再讓學生圍著四邊形、五邊形、六邊形“小人”摸一摸、數一數，分別悟出這些圖形的特征。在如此的形式中學習，

4、學生非常興奮，教學氣氛熱烈，在這樣一個師生共同創(chuàng)設的游戲情境中，學生自然會達到最佳的學習狀態(tài)，學習效果不言而喻。3.創(chuàng)設合作情境，分享成功喜悅課堂上通過創(chuàng)設師生互動、生生互動的合作交流情境，能夠構建一個平等自由的對話平臺，使學生主動、積極地參與到合作學習中來，這樣既能提高解決問題的效率，又能培養(yǎng)學生的集體主義精神，起到一舉多得之效。如在教學六年級《實際測量》時，這節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，既要通過尺測、步測、目測幾種測量方式培養(yǎng)學生實際操作能力，又要考查學生綜合使用數學知識的能力。這個學習任務一人是無法完成的，需要多人合作才

5、能準確完成學習任務。這時，可以根據學生的學習水平、性格、學生間的關系等因素，把全班學生分為若干個學習小組，分工明確、分工合作、全員參與，活而不亂，讓每一個學生都有鍛煉提高的機會，讓每一個學生都能分享到小組學習成果的喜悅，體現出新課程“讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念。4.創(chuàng)設練習情境，體驗數學價值在創(chuàng)設情境時做到與教材聯(lián)系得當,注重學生思考和幫助學生理解算理的基礎上創(chuàng)設真實、多樣的練習情境對發(fā)展學生運用數學的能力大有裨益。比如,在學習圓環(huán)面積計算后,結合目前日本核泄漏，

6、可設計這樣的問題情境:為了防止核泄漏對人體的傷害,日本政府規(guī)定，離核泄漏點的20千米范圍內為禁區(qū)；30~50千米的范圍為監(jiān)測重點區(qū),實行嚴格的檢測管理。假設以A點為核泄漏點，根據上面的敘述要求：（1）用給出的長度畫出禁區(qū)和嚴格檢測區(qū)范圍。⑵在圖中表明禁區(qū)和嚴格檢測區(qū)。⑶求出嚴格檢測區(qū)的面積。問題的創(chuàng)設，既加深了學生對圓環(huán)面積知識的理解，又讓學生切實體驗到生活中處處有數學，感覺到數學就在身邊，真正體驗到了數學的價值，有利于學生自覺樹立起學好數學的信心。總之，在數學教學中，我們要善于根據現有條件，創(chuàng)設各種切合實際的有趣情境，

7、促使數學教學目標的有效達成，讓數學課堂收獲真正的“實效”。陸娟南通市八一小學2011年6月《基礎教育研究》